四兩撥千斤

【摘 要】在六模塊建構式課堂的精講點拔模塊中，生物教師作用的重要性是毋庸置疑的。但如何給生物老師一個精確的角色定位從而更好地開展精講點撥模塊，是一個所有的生物教師一起探索的問題。根據我在六模塊建構式課堂實施中的經歷，我認為在精講點撥模塊中，生物教師應該作為一個引導者、鼓舞者、開拓者而存在。

【關鍵詞】精講點撥；角色定位

在連云港市開展六模塊建構式課堂的大背景下，課堂教學的主體已經由老師向學生轉變。在生物課堂教學的六模塊特別是精講點撥模塊給老師一個準確的角色定位，這對于提高課堂教學質量，提升學生學習效率有重要意義。我心目中的生物教師在精講點撥模塊中應該是一個引導者、鼓舞者和開拓者。

一、 教師是引導者

1.設計情境，引導學生進入學習

高中生物知識點相對的比較零碎，其中還有一些內容比較抽象，學生初次接觸不容易理解，這個時候就可以用情境來引導學生進入學習狀態。如在蘇教版第二章第一節第四課“神經調節”的教學時，由于神經調節內容比較抽象，我就先帶學生們做了個膝跳反射的活動，很自然地進入本節課的學習。應用情境教學的好處，就在于它有利于激發學生興趣，提高學生關注度，從而更好地進入課堂學習的狀態。

2.提示思路，引導學生解決問題

對于生物課堂上遇到的問題，教師盡量不要直接給出答案，而是應該用一定的提示，引導學生自己去解決問題。解決問題的過程是最重要的，要實現學生從被動接受知識到主動獲取知識的轉變，就必須讓學生成為解決問題的主體。例如，有一道填空題，“在血漿、組織液、淋巴液、細胞內液中，哪一個含氧量最低？”學生看到這個問題時，一時可能會覺得不知從哪里入手。我提示他們從氧氣運輸的過程和運輸方向考慮氧氣含量的高低，學生經過討論得到了問題的答案，在這個過程中不僅實現了知識的主動獲取，解決了問題更重要的是在獲取的過程中鍛煉了解決問題的能力。

3.點拔方向，引導學生走出誤區

在生物課堂上很多時候，通過學生的自主展示，我們會發現學生對知識點的某些方面的理解不是很全面，甚至于還有一些誤區。精講點撥時我們應當針對學生的這些地方，予以重點解決。解決問題之前最好能引導學生轉變思考問題的方向，最好能讓學生自己發現問題。如在講解內環境組成時，很多學生將血漿和血液混為一談。我及時向學生展示了義務獻血的標語并讓有獻血經歷的同學談談獻血后的感受，讓學生注意到獻出的是血液，及時補充的是血漿，讓學生自己認識到血液與血漿的不同。這時再討論血液與血漿的關系，從而達到事半功倍的效果。

二、教師是鼓舞者

1.及時勉勵，鼓舞學生擺脫失敗陰影

學生在回答問題時難免會有一些錯誤或者回答不完全的情況出現，這些情況在每個學生的學習過程中都難免會出現，即使是當初的我們也未能幸免，免不了會對學生造成消極的影響。其實，只要我們老師及時找出亮點，給予勉勵，就可以讓學生的消極情緒減輕以至于消失。例如，一個學生在背誦血糖來源與去向時，少說了一個去向，在點評的時候我先夸他血糖的來源記得很牢，然后稍微帶了一句血糖的去向漏了一條，很快他就在同學的幫助下說出了遺漏的知識點。

2.適時激勵，鼓舞學生獲得成功喜悅

當學生經過思考，討論得出問題的正確答案時，我們不要吝嗇贊美之詞，應該適時地激勵，讓學生感覺到老師對他的欣賞，從而使他更樂于投入到學習中去。特別是一些比較困難的問題，又是經過多人都未能解決的問題，適時地激勵有助于這一部分學生產生榮譽感，從而更容易對生物這門科目產生認同感。例如，在問到氧氣從紅細胞進入組織細胞參與氧化分解至少需要穿過幾層膜結構時，學生在思考這個問題時大多忽略了要穿過血管這個現象，只有少部分學生考慮到了這一點。對此我大加夸贊，夸獎他們心思縝密，將來可以有機會做一名科學家。對這部分學生的夸贊，不僅有助于激發他們學習生物的熱情，對其他學生同樣也有很好的激勵效果。

3.適時鼓勵，鼓舞學生戰勝原有自我

我們老師不僅要關注學生的智力發育，也要關心學生的品德發育。有些學生天性靦腆，不善于表達自己，不會主動在課堂上發言，對于這部分學生我主要采用鼓勵的方式去鼓舞他們主動發言，戰勝原來的那個靦腆的自己。如有一個學生雖然聰明，可是膽小，從不在人前發言。為了鼓動他發言，我先是說要找一位聰明的同學回答問題，叫到他以后，他雖然站起來了，但還是沉默。我又通過讓其他的學生鼓掌鼓勵他，最終他開口發言了，雖然不是很流利，但我還是表揚了他勇于向自我挑戰的精神。現在在生物課上，他也習慣發言了，靦腆的性格有了很大的改變。其實學生都有挑戰自我的心理，有一些甚至于就差臨門一腳了卻又退了回來，這個時候只要我們老師輕輕地推一把，給予適當地鼓勵，就可以很容易地幫助學生戰勝自己了。

三、教師是開拓者

我們教師口頭上的表揚與批評，在我們看來并沒有什么，可能只是多說兩句少說兩句的區別。但在學生看來，我們一句簡單的表揚可以讓他振奮一天，一句很輕的批評也會讓他難過好一陣子。因此巧妙地運用獎懲，能夠達到很好地教育效果。如有一些小組在課堂上應該活躍的時候不活躍，該聽講的時候卻小動作不斷。在一節課上，六個小組分別展示后，我發現其中的三組表現得很不如人意，我故意對其他幾個組進行表揚，發掘他們的優點，對三組絕口不提，以此來激發他們的羞恥之心。古人云“知恥而后勇”，自從那次之后，他們的課堂表現已經能夠基本令人滿意了。

通過在六模塊開展過程中的實踐活動，我受益良多。特別在精講點撥模塊中讓我對教學是一門藝術有了深刻的了解。只要我們不斷地在實踐中摸索，必能達到出少力而得到高回報也就是四兩撥千斤的效果。

（作者單位：江蘇省贛榆縣海頭高級中學）