談高三生物一輪復習過程中的點滴思考

扎扎實實抓好高三生物一輪復習，是提高學生生物高考成績的關鍵。但每一次測試后的成績可能會讓我們每位教師大失所望，究其原因，最主要的是學生基礎知識不扎實。學生試卷中暴露出來的問題主要有：審題不清、基礎不牢、從圖形表格中提取信息的能力較差、概念名詞混淆、實驗能力有待加強、計算能力不足和語言表達能力較差等等。

針對以上試卷中出現(xiàn)的問題，筆者結合自己的教學實踐談談對今后教學的點滴思考。

一、落實《考試說明》的要求

在一輪復習時，對照考綱重點復習各個知識點，只要大綱上有的必須詳講，教師若忽視則必然引起學生的不重視，有可能導致整個考試的失敗。《考試說明》是復習的依據(jù)和根本，對于A級、B級、C級三級的要求，復習時一定要區(qū)分對待，對于A級、B級要求，重點強調(diào)基礎知識和基本技能，對于C級要求的內(nèi)容，教師要多花時間精心備課，挑選典型例題，針對考點加強講解和嚴格訓練，直到學生會做為止。

二、回歸課本，夯實基礎，重視概念原理的理解

抓好基礎(基本概念、基本觀點、基本原理及教材實驗)，提高教學效果。強化課本要求，引導學生多看書，看透書，把課本知識吃透，最基礎的知識要求學生不僅能記住，還要求學生能理解，做到靈活應用。重視基本概念的理解、記憶、辨析，使之準確化。“回歸課本”可從以下三個方面進行①重要章節(jié)及主干知識的“關鍵字”的填空式默寫（課內(nèi)進行）。②簡潔地做好知識的梳理工作并要落實到課堂中，可采用“概念圖”方式進行。③例題或習題評析時，將有關的題與教材結合起來，回歸到教材中去找答案。

三、充分發(fā)揮習題訓練的提升作用

1.精選例題和習題、提高習題課的針對性。教師要跳進題海，廣泛搜索，精選試題，讓學生跳出題海。在選擇例題或習題時，要考慮學生的實際情況，在基礎題、能力題等各方面綜合考慮，并根據(jù)學生的差異進行有效的分層訓練。針對重要和薄弱環(huán)節(jié)，在專項題型訓練上花功夫，如遺傳類計算題。在題型訓練中，要以相應的題組形式出現(xiàn)，并要有相應的鞏固習題，讓學生在訓練過程中體會出一般的解題思路及分析問題的方法。

2.加強審題能力的培養(yǎng)。將審題能力的培養(yǎng)滲透到精講精練當中。教師每講一題，都要引導學生仔細閱讀題目，弄清題目中有哪些已知條件，哪些是顯現(xiàn)條件，哪些是隱含條件，這些條件的作用是什么；弄清楚題目問的是什么，有幾問；弄清楚已知條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么，等等。當學生得不出答案或得出錯誤答案時，不要急于告訴答案，而是引導學生反復審題，看看題中是否有已知條件被忽視，是否有隱含的已知條件未被挖掘出來。其次，要讓學生跳出題海，少做題，做好題，題做細。每做一道題，都要善于總結。當出現(xiàn)錯誤時，不要急于改正答案，而要先分析錯誤的原因。如果是審題不細，就要作為教訓，在下次做題時注意糾正。這樣，久而久之，學生的審題能力一定會得到提高。

3.教給學生解題方法，注重思維能力的培養(yǎng)。在做題過程中要注意總結提煉，得出一般解題方法，對一些常見題型要有相對應的解題切入口。要注重關鍵詞，增強得分的能力。

4.要重視答題時讀、寫的規(guī)范。如反應式的正確而規(guī)范的書寫，生物學術語的準確應用。提高表達能力，增強語言邏輯性，減少由于表達不清而造成的丟分。如①注意用專業(yè)術語回答；②借鑒題目本身的敘述作答；③問什么，答什么，言簡意賅。

四、重視實驗復習，培養(yǎng)探究能力

生物學科屬于科學領域，近年來的江蘇高考生物試題，越來越重視實驗考查，尤其是實驗操作能力的考查，學生只背實驗是不行的。實驗復習中可以創(chuàng)造條件，讓學生親自動手做實驗，體味實驗操作過程的得失，這樣才能真正提升學生實驗能力。

此外，很多試題都是借助于實驗結果或以實驗的背景材料展現(xiàn)出來的。關于實驗備考，我認為：第一，對課后實驗應在掌握一定的實驗技能的基礎上，加強分析每個實驗的過程，包括實驗的目的、（原理）理論假設、（觀察指標的確定）預期結果、準備材料、設計步驟、觀察現(xiàn)象和分析結果（數(shù)據(jù)處理等）、得出結論，從中感悟每個實驗環(huán)節(jié)應遵循的原則。第二，還原課本生物學史上的經(jīng)典實驗，沿著科學家們的腳步，感受科學探索的過程，體會探究實驗應遵循的科學方法和步驟。第三，多角度的挖掘書本中潛在的實驗進行規(guī)范訓練。如對于光合作用，我們可以從影響光合作用的外部或內(nèi)部條件挖掘不同的實驗設計，其觀測指標可以是物理的如測空氣體積的變化，或化學的如顏色（沉淀）的變化，或生物的如觀測好氧菌的性質(zhì)等。特別要加強對新的實驗情景下的原因分析及實驗設計基本思想（對照實驗思想及對照的幾種基本方法）的教學，切忌貼“標簽”式的實驗思想教育。

五、注重聯(lián)系實際，關注生物科技發(fā)展

生物學是與人類生產(chǎn)生活、社會發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學科。因此在生物課堂復習中，教師要將生活中的教學資源與課本知識相融通，重視知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，構建生活化課堂，就能激發(fā)學生的學習興趣和動機，從而大大提高生物課堂復習的效率。高考復習中要關注生命科學發(fā)展中的重大問題，做到：一不懼怕，二能找準關鍵詞提取有效信息，三能找準與課本知識的結合點，運用生物學基本原理答題。

六、注重糾錯

錯題是學生學習過程中出現(xiàn)的各類錯誤。我們注重對糾錯本的檢查，提高學生的自我反思能力。使學生能夠主動地對自己在學習過程中出現(xiàn)的錯誤進行關注，并分析錯題產(chǎn)生的原因，最終達到避免或減少再次發(fā)生的幾率。這是一種能力，同時也能夠成為一種習慣，即主動進行反思的良好習慣。但這種習慣一旦養(yǎng)成，我想一題不二錯完全可以做到，這個時候那我們的教學效率和效果將會有質(zhì)的飛躍。

總之，高考生物復習過程中，教師應根據(jù)學生的掌握情況及時反思，以便調(diào)整自己的教學模式和教學方法，采取切實可行的措施以提高課堂教學效率和生物復習的教學效果。

（作者單位：江蘇省新沂市第一中學）