中職計算機專業教學改革發展中的幾點的思考

【摘 要】本文從中職院校計算機專業學生培養的定位談起，結合計算機專業教學中存在的主要問題，在新的教學改革要求下重點闡述了中職教育仍應德技并重、專業教師在知識結構和教學技能上的新要求以及新的課程體系構建等幾個方面，力求能在中職計算機專業新的教學體系改革中起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞 】中職計算機專業；教學改革；課程體系建設

中職院校的計算機專業通常定位為培養“計算機理論十實踐”的復合型人才。教學計劃中的課程設置也是力使之成為一門工具為學生所掌握，并借助這種工具進一步學習和掌握各行業計算機應用軟件操作和維護的能力與技能，為各專業提供信息化平臺的支撐；但是計算機專業的不景氣是許多中職院校面臨的現狀，而造成這種現象的主要原因就是學生就業對口率低、所學知識跟不上市場需求；而導致學生就業不暢的根本原因是中職學校的計算機專業課程體系建設存在許多不能適應社會需求的地方。

一、中職計算機專業教學存在的問題

（1）學生現狀。我國中職教育的現狀，學生對自己所受教育的特點與目的不清晰，很大一部分人是跟風式的，對專業認識不足；一部分學生選擇計算機是因為好奇與好玩，認為學習計算機專業，就可以更好地上網打游戲，再加上學生入校時本身基礎就比較差，一些學生在入校前就已經有沉迷網吧，逃課、睡賴覺、談戀愛等各種壞的習慣，自己的人生觀、世界觀發生混亂，自身對上中職還有自卑心理，認為中職學生比普通高中學生低一等。這些都給中職學生的教育教學造成了很大的障礙。

（2）現有中職計算機專業課的教學模式。計算機專業課程知識有別于基礎課程知識特點，知識點更新快，新的軟件日新月異，而中職教育又以應用技術教學為主，自然在教學中存在跟著軟件更新跑的局面，大部分教師疲于學習新的軟件，在教學中忽視了教學方法和教學方式的研究，也就造成了普遍采用傳統的講授型教學方法，教學手段單一，師生間的互動不夠，難免最終走向傳統式的教育教學局面，學生學習的積極性、主動性調動不起來，也就更談不上探究性、創造性思維的培養。

（3）中職計算機專業的課程體系建設問題。根據我個人的調研情況，我國多數省區中職院校計算機專業建設結構老化，沒有以市場為導向構建面向職業化、系統化的課程體系，即使個別學校重新構建了課程體系，充分考慮了學生掌握所學知識的精通性，加大熟練度的培養，但都帶有一定的片面性，均專注于個別應用軟件的教學，沒有把計算機軟件教學和具體的行業深度結合起來，顯得所學計算機應用技術無所適從，讓學生走進社會不明白自己的定位，從而導致學生對所學知識在以后的職業實踐上不明朗，無法自主選擇學習的方向性，影響學生自主學習的目的性和動力性。

面對現實中中職計算機教育教學存在的問題，眾多的中職計算機教師也都做出了大量的思考，眾說紛呈，各有特點，根據我本人多年來的工作經驗和認識，特將本人對中職計算機專業教學改革發展中的幾點思考以饗讀者。

二、中職教育仍應德技并重

當前企業真正需要的人才是職業化人才，這種人才需要同時具備兩方面的素質：一是專業技能，二是職業道德。知識與才能是從業的資本，職業道德也是從業的資本；因此面對障礙重重的中職學生教育現狀，對中職學生進行職業道德教育方面也同樣不可小覷；深入開展中華民族傳統美德和革命傳統教育，不斷培育青少年學生的愛國情感和民族精神也是中職教育的頭等目標。努力把職業道德培養和職業能力培養緊密地結合起來，培養學生愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的精神和嚴謹務實的作風。通過對學生進行職業道德教育，使學生樹立起職業理想。只有具備了過硬的職業道德素質，從業人員才能在職業實踐中成長為訓練有素的骨干人才，才能保持永久的競爭力和職業發展潛力。

三、專業教師應時刻注重技能的提升

（1）專業知識技能。合格的中職計算機教師要具有堅實的計算機專業理論功底，現從事計算機教學的教師有的是科班出身的正規院校畢業，具備了比較扎實的理論，也有很大一部分教師是臨時從其他專業轉行過來的，通過自己勤奮的自學初步具備了一定的計算機基礎知識教育教學能力，但由于缺乏系統的理論教育，在授課過程中，無法深入、透徹地講授計算機專業知識，加上計算機知識更新速度快，部分老師更新專業知識本身就形成了一定的難度，在授課過程中就會造成學生難以真正掌握計算機知識，更談不上結合市場，改革教學方法的深層次問題了。

（2）教學技能。堅實的計算機操作和理論功底、行業的從業經歷和相關職業資格證書只是“雙師”應具備的基本條件，要成為一名優秀的“雙師”，還要能積極進行教學模式的改革；教師轉變教育觀念是教學改革的起點，是實施就業教育的前提；作為中職計算機教師必須轉變教育觀念，更新教育思想；職業教育教學模式的改革方向應以能力培養為基礎，以就業為導向，以學生學習掌握職業技能為重心，綜合包容性的各種職業教育教學方法，實現職業教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向實踐性、開放性、系統性、師生互動性的模式轉變。新的教學改革發展中，課堂教學應大力推進和嘗試新的教學模式的應用；“實踐式教學”、“項目驅動式教學”、“探究式教學”、 “情景教學模式”、“模塊式教學”等等多種靈活多變的教學手法并不是孤立不變的，教學中我們應以教學知識和教學科目特點靈活組織教學方法，始終圍繞“授人以魚，不如授人以漁”的教育新理念，注重培養學生的創新思維能力。

（3）課程體系建設應以市場就業為導向，學生的專業教學應以虛擬實際工作崗位相匹配。在專業教學中要堅持以就業為導向，以社會需要為基本依據，把工作崗位所需要的知識點和能力要素落實到專業技術課和實踐教學環節中，提高教學的針對性和適應性；相應的如果要達到這個目的，面對當前社會各個行業的最新就業形式，構建適時實用的課程體系結構。在某種程度上，作為職業院校的教務主管人員甚至要求對整個專業在社會上的就業形勢能做出超前的預期能力。

以當今社會，計算機技術迅速發展，中職院校的人才培養目的就是培養高級的技術性應用人才，這就要求我們在構建課程體系時，必須把主要方向投向計算機技術與具體行業相結合的復合型專業上來，單純的計算機應用技術已在就業市場上顯得無力；把計算機技術和具體行業應用結合起來構建新型的計算機應用技術專業，回歸計算機技術是一種應用工具的思想，創建新的專業體系已成為課程體系建設者必須思考的問題；只有這樣才可以使畢業學生更好的直接服務于當地經濟建設和社會發展，方可以真正做到“零距離”適應期，并把最新的、結合行業開發出的新的計算機技術以最快的速度推向市場、服務社會。

總之，為了取得良好的教學效果，我們一定要保證學生所學專業與時俱進，時時刻刻使學生樹立對所學專業的信心，加強學生對專業的認識，明確專業發展和前進的方向，讓學生與專業的發展同步。

參考文獻：

[1]縱梅.中職計算機專業教學改革初探[J].新課程（教師版）

[2]吳祖新；高等職業教育高在何處[N]；中國成人教育信息報

[3]賴春燕.挑戰與機遇并存-以就業為導向的中職計算機教學策略，江門職業技術學院學報

[4]譚曉輝等對高職計算機基礎教學模式的改革探討，吉林省經濟管理干部學院學報

[5]虞鳳娟.“任務驅動法”在中職計算機教學中的應用，福建電腦

[6]閆志英、向曉宏，《淺析職業學校計算機專業教學定位問題》

[7]康英健.龔戈淬 《職教計算機專業與課程設置初探》