淺析寫作教學

【摘 要】在語文教學中，寫作教學是其中重中之重。寫作教學是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。本文從寫作興趣、開頭和結尾和創新性這三方面入手，簡述了我這幾年來寫作教學中的經驗。

【關鍵詞】寫作；教學

在語文教學中，寫作教學是其中重中之重。寫作教學是語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。下面我就這三個方面進行說明。

一、培養寫作興趣

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

1.引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2.走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

3.賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。

二、作文的開頭與結尾

作文中最為重要的地方就是開頭和結尾。一旦這二方面寫好，都能提高作文的分數。

1.作文的開頭

開頭遵循的原則：

（1）向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務。

（2）精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。

開頭常見的毛病：

（1）拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。

（2）千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。

（3）追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。

2.作文的結尾

結尾常見的毛病：

（1）畫蛇添足。添上一些無關緊要的東西。

（2）公式化。空喊口號。

三、作文的創新性

在作文教學中培養學生的創新能力意義重大、大有可為。作文創新教學可以從以下幾方面著手：

1.立意創新

立意是指一篇文章的主題，作者所要表達的好惡、觀點等。人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，不迷信權威，善于質疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。又如對“嚴是愛，松是害”這句流行語的反思，從有助于孩子智力的發育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育.激勵教育的角度看，立論“不嚴不松又慈愛”更會受到青睞和歡迎。對孟子的話“生于憂患，死于安樂”的辨證分析，在我們安樂祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，提倡“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更有現實意義。通過對常見俗語的合理反思能培養學生立意創新能力等等。

2.材料創新

學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。

3.布局創新

學生習作有先摹仿后創新的過程。學生學習文章基本布局模式、熟練運用后，就不必拘泥摹仿，可以引導創新破格了。根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色。如《事事關心》根據介紹東林黨人“事事關心”對聯知識的需要，作者安排6個小節介紹對聯的出處、含義，引出論點。小說根據主題、篇幅的需要，也可以打破傳統的三要素，淡情節或輕人物，合并高潮、結局或錯位發展與高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而無定法，學生學步成熟后完全可以根據需要推陳出新、創造發展。

4.語言創新

生動、新鮮的語言使文章出色、升格。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑、富于變化。如一篇習作這樣寫“母親教育我讀書”：“你要好好學知識，我和你爸爸不能跟你一輩子，能照顧你一時，不能照顧你一生。今后，自己的路要自己闖。”這段話就較實在，真實地攝取了生活中普通人教育子女的語言。經過學習、吸收、消化后，創造出新的符合語法規范的個體，是語言創新的又一境界。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。本文通過上述三個方面討論了作文教學中的方法，希望可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。

參考文獻：

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