構筑理想課堂

課堂是生互動、心靈對話的舞臺。課堂是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景。課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志。課堂是點燃學生智慧的火把，而給予火種的是一個個具有挑戰性的問題，當學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

如何構建理想課堂？對于理想課堂的構建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無法做到的。但是針對當前實際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強化目標意識，有很多的課堂老師一節課到底給學生什么心理不清楚，結果一節課下來學生收效甚微。這里完全可以參考邱學華的嘗試教學法，魏書生的六步教學法等。其二是讓大部分學生都能動起來，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態中。比如，降低課堂提問的難度，讓部分中下學生也能回答或者每節課專門設置的幾個簡單的問題讓中下學生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量就必須從提高課堂教學效率出發，向四十分重要質量，減輕學生課業負擔，使學生樂學、會學、善學。

一、觀念超前步步領先

轉變觀念是教師的首要任務。要想成為一名合格的教師，就必須毫不猶豫的摒棄舊觀念，轉變舊思想，改變舊做法。只有這樣，才能更好地適應新的教育形勢，使自己成長的更快。

教師要認真學習新課程理念，把這種理念消化和吸收，并轉變為教學行為。要把課堂還給學生，明確學生是主體，是主角，教師是主導，是配角。課前貫徹導備法，課上實施有目標的教學，學習和實踐“三A”教學模式，課后及時反思。提高他課堂教學效率，同時使教師個人得到專業發展。

二、備課是上課的基礎

在備課時要采用“導備法”。具體做法：教師在備課前先要看本單元的測試題，了解本單元的訓練重點。再看每一課的課后習題、課時檢測，把握每節課的訓練要點，并有針對性、有所側重地在學案中有機滲透到課堂上。

三、課堂實施目標教學、講練結合

“有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步?！北局@一指導思想，無論是新授課，還是復習課，教師都應該先領著學生明確本節課的學習目標，讓學生一上課就明確地知曉，這節課學什么，應該掌握和了解什么，學會哪些知識，怎么學。這樣一來，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。

怎樣使學習目標具有針對性和實效性，對學生的學習起到導航引領的作用呢？

（1）在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，

（2）整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。

（3）學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向，。

（4）教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。如果學生不具備自主學習的習慣和能力，是無法完成學習任務的。而且易使優生更優，差生更差，使學習方式流于形式，造成課堂效率低，也會使學習能力弱的學生濫竽充數，不能得到提高。因此，在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。

（5）教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

新課程要求教師轉變教學模式，由以前的關注教材轉變為關注學生，由“以教定學”轉變為“以學定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的實際情況和實際需要，靈活調整教學思路。為了確保學生在課堂上學有所得，需要教師精心設計好每一個教學環節，并且要做到精講多練，徹底改變以往那種滿堂灌的授課方式。教師應成為學生學習的引導者、督促者、幫助者。

四、關注后進生

《新課程標準》提出：教學應立足于促進每一位學生的發展，使他們成為學習的主人。雖然十個手指頭不一樣長，但是每一個學生我們都不能放棄。醫生是從來不抱怨病人的，相反，醫生總是根據病人的病情一次一次地修改自己的治療方案，對癥下藥。所以，教師要樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這種思想。不抱怨學生，多些耐心、多些方法和策略，多關注后進生。

轉化后進生是提高教學質量的重要保障。而后進生的轉化應更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們只是理解和消化了，其他學生也就都會了。

對后進生實施“五優”政策：發言優先、質疑優先、輔導優先、訓練優先、測試優先。