精彩閱讀 有聲有色

【摘 要】在閱讀中學生積累了語言，又提高了人文素養，終生受益。當前的素質教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”，從而充分發揮讀在閱讀教學中的作用。

【關鍵詞】讀中生情；讀中促思；讀中帶訓

閱讀，是閱讀教學中一種重要手段，它貫穿于整個閱讀教學之中，俗語說“書讀百遍，其義自見”可見讀書的重要性。只有在反復的誦讀之中，才能實現識字及理解語義的目的。另一方面，也只有在反復的誦讀中才能領悟詞義的褒貶、文章的抑揚、語言的頓挫、句式的優美及作者筆尖流淌的涓涓真情，從而達到增知識、受教育的目的。通過讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。

新課標在語言教學方面，強調將學習、生活與現代社會發展聯系起來，關注學生的學習經驗及興趣，注重培養學生終身學習必備的基礎知識，強調讓學生身心受益。另外，語文教學大綱要求，學生要“讀熟、背誦一定數量的課文”。可見，朗讀，是學習語文的一種好方法，同時也可以養成良好的朗讀習慣，使學生的口語得到提高。作為一個語文教育工作者，應從根本上重視朗讀這一重要如環節。

一、以“讀”為本

課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。要讓學生自己去讀，自己去接觸范文，仔細揣摩，反復體味，內心融入。老師只須給予恰到好處的指導，必要時給學生范讀。好的范讀，可以提高學生讀的水平，勝過多遍的講解。可以使學生如臨其境，如聞其聲，提高學習的興趣，從而起到事半功倍的效果。老師在指導學生讀的過程中，要教導學生專心讀，用心讀。讀中有思，思中有讀，讀思結合，不要“小和尚念經，有口無心”。對學生的讀也要提高要求：準確、流利、有感情，表情達意。對于教師對讀的教學也要提高要求：訓練有層次，充分體現由生到熟，由不理解到理解的過程。要善于引導學生有感情地朗讀，培養語感，熏陶美感，整體把握課文的內容。

二、幫助理解課文內容

教師指導朗讀，不是生硬的要求學生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。如教學《把我的心臟帶回祖國》一課，怎樣理解“年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”，我就采用朗讀的方法，讓學生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。投影出示句子，教師指導“不得不’語氣要重才能顯出無奈的心情。”通過師范讀，生反復讀。這樣，不僅指導了學生的朗讀，同時以讀促思，讀中悟情，從而幫助學生理解了課文內容，理解文章的思想感情。如果課堂上老師惟恐講少了而使學生理解得不深不透，因而把大量的時間花在繁瑣的分析講解上，過多、過碎甚至超出小學生實際接受能力的分析擠占了學生積累語言的時間，奪去了學生運用語言的機會，這種肢解課文的講解，使文質兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丟失了，學生學起來索然無味，學過后，往往是“只見樹木不見森林”。

三、提高學生的表達能力

在朗讀過程中，語文語言的邏輯性會影響學生，使他們學會有條理的表達思想，語文語言的聲調，語氣以及詞匯表達的豐富性會影響學生，使他們說話生動而有表情，從而形成和發展表達的能力。根據自己十幾年的教學經驗，我覺得在語文教學中，應該構件以讀為軸心，以讀帶訓，以讀帶練的閱讀教學模式，創造機會，創設情景，以多種方式讓學生多讀，充分的讀，讀熟，在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達到古人所說的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的語言表達能力，提高自己的人文素養，培養自己愛美的情趣。

四、激發學生的想象力

如教學《番茄太陽》，描寫小姑娘外貌一段時，教師要引導學生充滿感情的多讀幾遍，想想讀到了什么，可以從以下幾個方面去把握：從小姑娘胸前別著的校徽可以知道他是一名中學生，“紅紅的臉蛋”、“淺淺的酒窩”、“一雙美麗的大眼睛”，這些外貌襯托出小姑娘的美麗、樸實：“安靜”、“出神”、“早以忘了自己是買柚子的了”，從這兒可以看出小姑娘是愛學習的孩子。通過有感情的朗讀，刻畫出一個淳樸中學生形象。學完全文后，再回讀這段，請學生根據課文的描述，說說自己心目中小姑娘的形象，這時的小姑娘在學生心目中比較豐滿、栩栩如生了。此時學生腦海中浮現的以不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品質之后再創造的形象，這是一種感情的升華。

五、推廣了普通話

朗讀也是學習和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責任，在學校里讓學生講普通話，語文課是主要陣地。而朗讀是練習普通話的最好措施，因為讀的課文都是規范的現代漢語，有利于改造不規范的語言和句式。

六、激發學生對祖國語言的熱愛

好的課文語言優美、音樂性強，朗讀起來很動聽，會使學生自然進入課文創造的意境，感受到祖國語言的音韻之美，從而激發學生對祖國語言的熱愛。如教《九寨溝》這一課，我在指導朗讀時，針對課文的內容和語言特點，展示風景圖片、播放音樂與之同步，使讀與賞并駕齊驅，收到了良好的朗讀效果。學生讀課文時，音響中奏響了輕柔、婉轉、緩慢、裊裊回縈的樂曲，學生從聲音里領略到了九寨溝優美的自然風光。從而讓學生在朗讀中進其境，入其神，真正體味咀嚼到童話世界、人間仙境。

在閱讀中學生積累了語言，又提高了人文素養，終生受益。當前的素質教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”，從而充分發揮讀在閱讀教學中的作用。