新課程理念下小學生作文的評價渠道

作文是學生認知水平和語言文字表達能力的體現。當前，教師對學生的文章評價缺乏指導性、針對性、啟發性，評價往往憑自己的心意亂寫一通，應付了事。沒有從文章的字、詞、句、篇等方面綜合評價，有的寫得空洞、抽象，學生看了也一頭霧水，看不出哪些地方要改正或補充，看不出自己成功在什么地方，只是過多地關心自己的等級。

記得以前，每次的習作我都要求學生先起稿，然后我對他們的初稿進行評改，學生再按我的批改進行修改、定稿。開始時，我覺得這個評價方式很好，我盡心盡力，精批細改，從錯別字的更正到標點符號的使用，從同義詞的辨析，到文句章法的協調，眉批、總批，細細評點，面面俱到，看著學生那“滿江紅”的初稿，我還很得意，覺得經過我的一番“精批細改”后，學生的定稿一定很漂亮。誰知，“好心未有好報”，問題出現了一大堆。

那么，教師對小學生的作文評價要采用什么方法呢？

一、針對性

首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學生的寫作要求，又是教師根據各個單元訓練項目和學生實際總結出來的具體訓練要求。對按要求完成寫作任務的給予表揚，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使學生養成認真審題、按要求寫作的好習慣。其次要考慮到文章的特點。由于學生的認知水平、寫作能力、性格、興趣的差異，所寫文章的風格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。最后學生初稿后，我讓他們互評，讓他們“知己知彼”，取別人之長補己之短，然后進行自評。這樣一來，學生寫作的主動性增強了，在“知己知彼”后，他們更有欲望使自己的作文精益求精了，接下來的自我修改才是有效果的。在我對他們的初稿進行評價時，同樣也是眉批與總批相結合，但是，在眉批時，我一改以往的“滿江紅”，盡量少改學生的作文。

二、啟發性

1.鼓勵性

不僅要在總體上對文章的優點給予充分肯定，而且要對文章一些小的優點，某一方面的長處也應給予表揚和鼓勵。尤其對后進生的文章閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵，以此培養學生寫好文章的自信心。另外用欣賞的眼光來讀他們的作文，只當好“引路人”的角色。例如：作文中沒有交代時間，就只給提示：“這件事是發生在什么時候？”；看了一本書后，寫了一篇讀后感，但沒有結尾，就提示：“這本書有沒有令你感動的地方？”、“你認為有那些方面值得你學習？”、“給你什么啟示、教育，明白什么道理？”……有時直接將習作與閱讀過的課文聯系起來加以點撥。用這種引路的方法，學生的寫作欲望馬上被激發了，思路也馬上被開拓了。在啟發性的眉批同時，我也不忘記激勵性的總批。有時老師在學生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。針對小學生的心理特點，我開始用一種清新、親切的語句來寫評語，盡力發現學生思維中的閃光點以示鼓勵；如果文章言辭精彩，就批“可與作家比美”；立意表達都很好的，就批“文情并茂，可以發表”。

2.指點式

學生文章有不足之處或缺點錯誤，教師一要提出來，二要指點。指點式評價要求學生必須按評價指點進行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導學生對修改前后的文章進行比較，從而領悟教師的評價，體會修改前后的優劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學生，會產生顯著的效果。

3.商討式

以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學生。

三、聯系性

1.聯系前次作文批語

教師要表揚那些按批語要求發揚優點、改正缺點的學生，充分發揮批語的導向作用，讓學生養成認真看批語、按批語要求改正作文毛病的習慣。

2.聯系閱讀教學批語

學生在作文中能用上閱讀教學中學到的新的表達方法、寫作知識，甚至新的句子、新的詞語等，在批語中都要予以肯定和鼓勵，引導學生把語文課上學到的知識自覺運用到寫作中去，培養學生學以致用的能力。

3.聯系生活實際評價

學生作文內容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學習生活，表達出他們的思想感情。寫批語時，對文章所表現的這些內容與了解到學生本人的真實表現進行聯系，給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章，也評價了學生的行為習慣。

作文評價是對一篇文章優缺點所作的分析、指點和改進說明，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節。教師的評語和等級一般要起三個作用：一是導向作用。學生從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己文章的優缺點，估價自己的寫作水平；二是指導作用。學生可按評價批語指出的問題，對文章進行修改和補充，使文章更完美，讓學生知道寫文章的方法；三是教育作用，教師的批語對文章記敘描寫的事物和表達的思想，進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高辨別是非的能力。恰當的評價對提高小學生的寫作水平起到潛移默化的作用。

總之，作文評價要根據文章的具體情況，盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好。使學生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應該如何改正，讓學生更好的揚長避短，練習有目標，起到導向作用和指導作用，只有這樣，學生的作文水平才能，一次比一次有所提高。