愛國，需理性先行

【摘 要】青少年學生是祖國的未來，國家的希望。在當前面臨的嚴峻的國際形勢下，培養學生良好的愛國情感和正確的愛國表達方式刻不容緩。歷史教師應發揮歷史教學資源優勢，引導學生：愛國，需理性先行。

【關鍵詞】歷史教學；愛國情感；愛國方式；理性

一、全面闡述愛國內涵，培養學生良好的愛國情感

“愛國主義是千百年來積淀下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”（列寧語）這種感情是一個民族的精神支柱，也是一個國家繁榮昌盛的思想武器。對于中華民族來說，愛國主義又是一種崇高的精神境界和高尚的道德倫理觀念，是推動我們國家不斷向前發展，激勵民族奮進的精神力量。雖然在不同的歷史時期，愛國主義表現的形式和內容有所不同，但由傳統的“天下興亡，匹夫有責”到近代的“救亡圖存”再延伸到現代的“愛黨愛社會主義”以致最終升華到當代的“振興中華，走中國特色的社會主義”，它們間的愛國本質是不變的，都是對中華民族的一種最深厚的憂患情感。因此，歷史課教學上，教師不僅要讓學生明確愛國內涵，還要向學生說明：愛國，其實很簡單，就是愛祖國范圍內一切自然的、經濟的、政治的、文化的、軍事的、海陸空的等要素，就是對一定社會歷史發展階段 、一定區域內的國民賴以生存和發展的自然與社會環境的愛護的情感心理和思想行為。它往往是感性的、具體的、零散的，但內涵確又是廣泛的，一旦形成，就具有穩定性特征。所以愛國不僅僅是一種口號，也不是因歷史或者現實中的某些事情所引起的臨時的一種感情沖動，而是一種持久的，埋藏在心底的一種最深厚的感情，是一種發自內心而又去自覺實施的一種情感。歷史上有很多愛國主義教育的內容，有助于學生自覺培養良好的愛國情感，勉勵他們為國家和民族奮勇進取，努力學習。

二、運用歷史愛國英模事跡，深化學生的愛國情感

學生作為未成年人，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，感情還未定型，也極不穩定。愛國情感培養之后也會隨著時間的推移逐漸發生變化。因此，作為歷史教師有責任有義務運用歷史教材中的那些愛國英模的光輝事跡去不斷感化和深化學生的愛國情感。歷史作為人類活動的軌跡，是由人民群眾共同創造的。在人民群眾創造歷史的過程中涌現出了無數的愛國英烈，他們分別在政治、經濟、文化、科技等領域為國家發展和歷史進步做出了巨大的貢獻，雖然貢獻大小不一，但多利國利民、可歌可泣。如文化領域的屈原、范仲淹等憂國憂民的愛國思想；科技領域的郭守敬、李時珍等鍥而不舍的鉆研精神；軍事斗爭領域的戚繼光、鄧世昌等不怕犧牲英勇抗擊外侵的風骨；抗日戰爭中楊靖宇、趙一曼等國難當頭義，無反顧舍生忘死的衛國精神……這些都是歷史課教學中關鍵的啟情點，因為他們都是民族的脊梁，時代的先鋒、祖國的驕傲。老師要不失時機地、靈活地采用講述、學生演義、編演歷史小話劇和多媒體課件制作等各種教學手段展示給學生，帶學生感悟英雄人物的崇高，以增強愛國情感，陶怡道德情操，振奮民族精神并以此內化深化為學生的愛國情愫，讓愛國思想根深苗旺。

三、針對當前國際局勢，促成學生良好愛國方式

青少年學生是祖國的未來，國家的希望。在培養學生良好的愛國情感的同時，更重要的是引導學生良好愛國方式的表達。在當前最嚴峻的國際形勢下要讓學生明白：日本、菲律賓、越南等一些東南亞國家趁著我國埋頭發展經濟，提高軍力，覬覦我國周邊的沿海島嶼，且不顧歷史事實，妄圖通過各種方式，巧設名目來達到占有中國沿海島礁，霸占中國沿海資源的目的……面對這一嚴峻的事實，如何維護中國的領土完整和國家主權不被侵犯成為擺在中國人面前的一道高深難題。中國政府不是不作為，更不是軟弱無能，而是在尋找時機，籌謀應對策略。而此時，一些中國人表達了強有力的憤慨——打砸搶燒日貨，甚至打傷擁有日貨的民眾……國人愛國無可厚非，天經地義。可你有抵制日貨的權利，你有打砸日貨的權利嗎？你有燒毀自己日貨的權利，你有燒毀他人日貨的權利嗎？愛國，需要理性表達，愛國情緒不能喪失理性，否則，在情緒過于激動時，愛國就可能變成誤國，害國。

以上種種，歷史教師有必要對學生進行審時度勢的引導。引導學生在讀書學習的同時，也要關心國事，關心國家的斗爭策略，要頭腦冷靜的分析國內國際形勢，做出適當的愛國行為表達；告誡學生不要盲目沖動，打砸行為不是正確的愛國行為，它不僅降低了我們的自身素質，也影響了國家形象，損害了人民群眾的利益；更不能為了一己私利，違背國家的方針政策去到對方斗爭國家旅游或走私稀有資源。我們學生所能做的最理性、最明智的選擇就是將一腔愛國熱情轉化為勤奮學習，報效祖國的動力。

愛國，就像一面旗幟，指引著中華民族從遠古走向現代，從貧窮落后走向繁榮昌盛。

愛國，又像一束陽光，照耀在每一個炎黃子孫的身上，溫暖著每一位華夏兒女的心田。

作為現時期擔當大任的青少年，更要不斷的自我更新完善提高，主動承載著歷史的國魂前行！但一定要牢記：愛國，需理性先行。而歷史課教學，學生理性愛國情的培養深化，責不可卸！

作者簡介：

譚英（1970.2～），女，江蘇東海人，東海縣金橋實驗學校中級教師，研究方向：高中歷史教育。