中等職業學校計算機應用基礎課程教學初探

【摘 要】計算機應用基礎是向中職生傳授計算機基礎知識和培養計算機應用能力的入門課程，是培養中職學生對信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。

【關鍵詞】計算機應用基礎；教學；信息

從20世紀末開始，人類世界逐步進入了信息化社會。作為支持信息化社會基礎的微電子技術、計算機技術、通信技術和多媒體技術等，以前所未有的速度向前發展，特別是以計算機技術與通信技術結合而發展起來的計算機網絡技術、計算機技術與電視技術結合并發展起來的多媒體技術更好正在改變著人們的工作、學習和生活方式。信息技術離不開計算機的普及教育和應用，學習、掌握計算機的操作和使用技能，已經成為新世紀對現代青年的最基本要求，所以在中等職業教育過程中，計算機教育尤為重要，培養學生掌握這一技能是我們信息技術課程教學必須達到的一項歷史性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好計算機應用基礎課程的教學，提高計算機應用基礎課程教學質量。下面我結合我校實際與多年的教學實踐，淺析如何搞好中職學校計算機應用基礎課程教學，提高計算機應用基礎課程教學質量。

一、中職學校計算機應用基礎課程教學現狀

1.專業特點不明晰，專業區分度不大

計算機應用基礎課程的主要內容包括計算機的基礎知識、Windows XP操作系統、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿軟件PowerPoint，網絡基礎知識、多媒體等內容。但我認為中職業學校應該根據不同的專業選擇合適的教學內容，制定不同的教學計劃進行教學。目前大多數職業學校在制定計算機基礎教學時圖省事，所有專業使用一種教材，按照一個教學計劃執行，但實際上不同的專業對計算機的計算機基礎知識是有極大區別的。比如，美術專業和廣告學專業的應側重于多媒體技術知識的學習和一定的文字處理能力的培養。在教學中應使學生重點掌握漢字錄入方法及常用辦公軟件的使用以及圖像處理軟件的使用等。一樣的教學計劃造成學生“學”與“用”相脫節，導致學生工作時無法適應工作的需要，從而造成了職業教育與用工單位需求之間的鴻溝。

2.中職生的文化素質不高且計算機知識參差不齊

隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得中職學校招收的學生文化基礎很差。由于初中時的教育環境以及家庭環境等方面的因素，這些學生的計算機基礎知識更是存在著很大的差異，這就給教師在教學過程中增加了一定的難度。

二、計算機應用基礎課程的培養目標

1.轉變教學主體，培養學生的自學能力

隨著現代教育技術和遠距離教育技術的發展，特別是由于教學主體正在以教師為中心向以學生為中心的轉變，以自主化、個別化學習為主，輔以一種或多種媒體完成學習內容的需要，這就需要培養學生的自學能力，這是一個循序漸進的過程，自學的內容應該從簡單入手，再逐步加大自學的難度，在此過程中應注意培養學生的自信心，讓學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與。這樣做不僅能使學生在成功體驗中增強自信，而且能夠使學生逐漸養成求知探索的自學習慣。學生有了一定的自學能力，帶著自學的習慣，就會在平常的自學中發現問題，帶著問題去思考問題，在課堂上經過教師的講解、答疑及自己的練習去解決問題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學效果。

2.以“任務驅動” 為主，增加學生的學習興趣

“任務驅動法”教學注重學生解決問題能力的培養。教學過程可以從完成某一“任務”著手，讓學生通過“分析問題—采集信息—處理信息——總結歸納—完善創新”等過程來完成“任務”。例如Word文字處理軟件上機實踐可設如下任務：每位學生利用Word軟件來完成一期黑板報，選擇老師給的主題（歡慶十一或者歡慶元旦等）或者自己定主題，要求在創作時含有藝術字、文本框、邊框、底紋、圖像、圖形、各種風格的文字和表格等完成任務，為使學生順利完成任務，提供互聯網教學環境，以便學生找到創作作品的合適素材，同時老師在上機實踐中作科學的指導，因人而異地進行個別輔導，重視引導學生自主創作電腦作品，任務完成后，作業的評價由三部分組成，先由學生自己評價，再由同學互評，最后由老師點評，通過完成任務，學生在強烈的求知欲的驅動下，從而使學生對學習資源能積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，增加了學習的興趣。

3.加強上機實習，提高學生的實踐操作能力

計算機應用基礎是向學生傳授計算機基礎知識和培養計算機應用能力的入門課程，其內容著重計算機的基礎知識、基本操作技能，并兼顧實用軟件（office辦公軟件）的使用，課程內容不公要是考慮計算機的基礎知識，更注意實用技術的應用，這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。它對學生的各種能力都提出了較高要求，對于中職計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。比如：計算機工具軟件應用、word文字處理軟件、excel表格處理軟件的熟練應用，都要求了學生的動手實踐技能。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。計算機實踐能力的培養，就應強調上機實習的重要性，使學生認識到該課程的性質是培養實際操作能力的，不上機就無法掌握課程內容，也不可能達到學習目的。

三、加強計算機專業老師的培養與培訓

想要搞好教學，提高教學質量，必須有一支愛崗敬業、專業知識精湛的、同時具有一定教育教學理論的高素質教師隊伍，有一支結構合理，素質優良技術精湛的教師隊伍，才能造就一批高素質的技能人才。有些中職學校計算機老師不是專業老師，由其它科教師改行，半路出家，自學而成，專業水平總的來說不高；而部分對口專業的年青教師，由于沒有工作實踐經驗，從事教學也有些力不從心。加之，計算機知識更新特別快，知識的專業性要求更強。在這樣的情況下，就必須加強計算機專業的教師的培養與培訓，老師們應多走出去深造，聽專家講座，不斷加強學習，更新知識，多接觸新軟件，從而更自如的勝任教學。

總之中等職業學校的計算機基礎性教學，所涉及的面非常廣，在培養學生的計算機應用能力以及自身素質等方面所起到的基礎性作用是任何人都改變不了的事實，計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。所以我們必須要轉變觀念，提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革，建立科學的課程體系，更好的實現計算機基礎教學的改革。

參考文獻：

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