小班幼兒生活自理能力培養

摘要：在日常生活中，我們通常會發現很多沒有自理能力的幼兒。那么究竟哪些行為才是沒有自理能力的表現，怎樣看待這些沒有自理能力的幼兒及如何培養他們的自理能力。這也是我們最為關注的話題。

關鍵詞：小班；幼兒；自理

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-277-01

在日常生活中，我們通常會發現很多沒有自理能力的幼兒。那么究竟哪些行為才是沒有自理能力的表現，怎樣看待這些沒有自理能力的幼兒及如何培養他們的自理能力。

對小班孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來伸手，飯來張口”象小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。生活能力的培養貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養具有更重要的意義。從小培養幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個性心理品質和今后的學習、生活打下堅實的基礎。

小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。今年剛好我園申請的課題《家園共育培養幼兒生活自理能力的研究》立項，我又在小班擔任教師，于是決定與搭班老師好好施展一下身手，對這些可愛的小寶寶進行一次用心而深入的培養。首先我們要對孩子進行認真的觀察，發現他們在生活自理方面存在的問題后，制定出相應的培養目標和內容，并要采取有效的措施，進行有針對性的培養。通過觀察發現，小班的孩子由于年齡小，本身的依賴心理和家長的過渡嬌慣，使孩子們失去很多獨立的機會，所以感到孩子們什么也不會，尤其剛上園，穿脫衣服幾乎是父母包辦，吃飯也有很多需要老師喂才能吃飽，面對這種情況，《家園共育培養幼兒生活自理能力》顯得尤為重要。下面就我們對幼兒進行培養的有效方法用來與大家共享。

一、通過游戲、兒歌，學習各項生活技能

學會各項生活技能正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環節。小班幼兒是直覺形象思維，根據皮亞杰的認識發展理論，幼兒的動作和知識發展是通過活動而習得的。為了讓幼兒學得輕松愉快，我們運用了形象生動的教學形式，使幼兒樂于學習。如：小班幼兒盥洗的主要內容是洗手，我們的要求是：按洗手的正確方法洗，洗手后甩甩小手，并且在老師的提醒下，逐步養成飯前、便后和手臟時洗手的習慣。在組織孩子盥洗時，我發現孩子不易掌握正確的洗手方法，還容易弄濕袖子。針對這些問題，我們根據小班孩子的特點，將洗手方法分解成相互聯系的六步曲：卷衣袖，濕手，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水。我們讓孩子一個動作一個動作地學，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復練習，很快就掌握了洗手的方法。孩子們不僅在幼兒園如此，還將兒歌教給爸爸媽媽，在家也這么邊說邊洗，有時偶爾忘了，通過家長的督促，也能正確洗手。通過一個階段的培養，孩子們都能主動正確地洗手了。進餐也是小班孩子能否適應集體生活的一大難關。我們對小班幼兒進餐的要求是：學會使用小勺，能獨立進餐；細嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。按照以上要求，我們請家長配合，養成孩子按時進餐和不多吃食的習慣，幫助他們掌握正確的咀嚼方法，養成自己吃飯的習慣。

二、在日常生活中，進行生活技能的操作練習

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創造條件讓幼兒反復練習。我們抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。如學期初，我們利用午睡前后的機會讓孩子練習自己穿鞋，當發現很多孩子不能區分鞋子的左右時，我們組織了“認識鞋子正反”這一活動，其中我們又重點讓幼兒練習穿脫衣服。特別是午睡前的一段時間，我們對前幾天午睡活動中穿脫衣服困難、動作慢的個別幼兒，重點加以指導，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的幼兒學習并練習，并進行“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過日常生活中持之以恒的練習，到學期結束，大部分幼兒掌握了這些生活技能。

三、做好家長工作，形成家園教育合力

小班幼兒生活自理能力的培養僅在幼兒園培養還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養成自己的事情自己做的好習慣，另一方面，對孩子來說，學到一個新的本領會無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。為此，我們召開了家長會，向家長詳細地介紹了培養幼兒生活自理能力的意義及需要家長配合的事項，希望家長盡量讓孩子來做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長宣傳生活活動指導要點，還向家長介紹一些有關的常識，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，并時常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自理生活能力的關鍵。

參考文獻

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