立足美術欣賞課，提高學生藝術欣賞能力

美術欣賞是美術教學的重要組成部分，有助于提高學生的藝術修養和審美能力，促進學生心理健康發展，形成良好的道德質量。因此，美術教學中要重視美術欣賞課，切實發揮出美術欣賞課的作用，提高學生的藝術欣賞能力。

職高美術欣賞課藝術修養審美能力美術欣賞是美術教學的重要組成部分，是通過美術形象認識客觀世界的思維活動。我國藝術教育家豐子愷先生說過，人們每天瞻仰完美無缺的美術作品，不知不覺中精神蒙其涵養，感情受其陶冶，自然形成健全的人格。這說明，美術作品有著極大的感染力，欣賞者通過欣賞美術作品，不僅能產生美感，還能陶冶情操，培養正確的審美觀念。職高開設美術欣賞課，其主要目的是通過了解美術常識、欣賞美術作品，提高學生的審美能力與欣賞能力，這與素質教育的要求相符合。但高中美術欣賞課的現狀令人擔憂，與素質教育的目標還有一定的差距。因此，在職高美術教學中，應把美術欣賞課擺在重要位置，切實發揮出美術欣賞課的作用。本文主要結合自身教學實踐，對職高美術欣賞教學進行探討。

一、美術欣賞課要以學生為主體，激發學生興趣

美術課要注重鍛煉學生的繪畫技巧，而美術欣賞課要提高學生的欣賞水平，培養學生的審美能力，使學生接受美的熏陶。但傳統美術欣賞課中，教師占有主體地位，只注重理論知識的灌輸與講解，注重技巧訓練，課堂教學枯燥無味，削弱了學生學習美術的積極性，不利于學生興趣的激發。出現這種狀況，主要是因為教師沒有認識到學生的主體作用，沒有從教學目標出發設計教學過程，對教材也存在片面理解現象，不重視美術欣賞課，遇到美術欣賞就一跳而過，學生很少有機會與老師一起學習中外名作。有的老師也上美術欣賞課，但只是注重提到大量的作家和作品，進行簡單的介紹，而很少給學生留出時間，引導學生去分析評論這些作品的創作背景與象征意義，不利于充分發揮學生的藝術想象力。美術欣賞課上教師是主角，學生只能被動地接受、識記，一節課下來，學生忙于聽，根本無法體會到欣賞美術作品帶來的愉悅感。

美術作品的美感往往蘊藏在色彩、意境、筆墨之間，單靠教師的講解學生是無法體會到的，教師要引導學生細細揣摩、體會，在美術欣賞課上，教師可以拿名家大師的作品來欣賞，從美術大師的生平入手，結合當時的社會背景和大師的生活經歷及思想形態分析他們的作品，有助于引導學生欣賞作品的美。如通過李可染的《王維詩意圖》這幅山水畫，可以引導學生領略作品的崇高、博大之美，體會作品肅穆的意境，感受祖國大好河山的壯美；通過大師莫奈的《睡蓮》，可以引導學生認識作者對光與色的嫻熟的運用，讓學生體會到作品中的奇妙的顏色發出的富麗奢華的感覺，同時也要讓學生了解大師創作這幅畫的時候正經歷喪偶之痛，過度的悲痛下進行創作，使他差點雙目失明，在完成《睡蓮》的第二天，大師就告別了人間。引導學生欣賞這些優秀的作品，有助于開闊學生的視野，加深學生對作品的印象。作為美術教師要精心設計美術欣賞教學過程，通過介紹作品創作年代、作家、作品的思想感情等，使學生感受到美術作品背后的深厚意蘊，在潛移默化中引導學生感受作品的美，從欣賞中領略美，激發學生參與審美活動的興趣，從而提高學生的欣賞能力。

二、美術欣賞課要注重培養學生的分析與鑒賞能力，提高其審美能力

學生對美術欣賞有一個認識和理解過程，剛開始都是從個人的角度進行理解的。如果畫的好看，畫的像就認為是好的，如果畫的不像就看不下去，覺得不是好畫。但那些他們認為畫的不好的畫卻被老師當作世界名畫來介紹，這在學生心里形成極大的反差，也給他們帶來了困惑。但正是這些困惑，會讓學生慢慢意識到美術作品的好與壞不是以畫得像不像來評價的。有了這樣的體會，學生就會思考藝術標準怎么來判定，才會有深入了解的欲望。

教師介紹藝術作品時，可以擺脫空洞的理論介紹，通過不同的作品給學生體現不同的美感。教師選擇欣賞的美術作品時，要注意選擇不同理念的作品，讓學生意識在藝術史上這些觀念并存，打破學生思維的局限，而不是讓學生形成一種欣賞模式，從而提高學生的分析與鑒賞能力。如欣賞徐悲鴻的作品《群馬圖》時，學生會發出由衷的贊嘆聲，但欣賞劉海粟的作品時，學生會覺得茫然，不知道如何理解。這是因為這兩個畫家體現出的畫技及所用的材料都不同。但不管學生對劉海粟的作品是什么感受，教師都要引導學生賞析，讓學生認識到這是畫家對自然美的追求，在追求自然美的過程中體現出純真的情感。作品中出現的栩栩如生的卵石，動態化的蜻蜓，鮮艷的色彩，簡練的線條等，教師要引導學生細致觀察，欣賞畫家在作畫時對生活傾注的強烈的愛，體會畫家表達的純真之情。在素質教育下，欣賞美術作品就要讓學生從中受到教育，塑造學生完美的人格，用生活中、藝術中的美幫助學生發現美的規律，培養學生的審美能力。

三、美術欣賞課要引導學生熱愛傳統文化，激發學生的高尚品德

一些美術教師認為，美術評論應該是專業評論家的事情，學生不必參與。其實，在美術欣賞課中，教師要引導學生分析評論，因為很多名家大師的作品都是作者本人高尚人格的體現，藝道是以人品為先的。在抗戰時期，大師齊白石辭去了自己在藝專學校的職務，專心于作畫。日本抄了老人的字，他毫不畏懼，用書畫寄托自己的憤懣，在《水墨螃蟹》這幅畫上題詩，極大地諷刺了日本侵略者，表現了作者高尚的人格。其實，優秀的美術作品往往蘊含著作者深厚的愛國之情。如傅抱石、關山月的國畫《江山多嬌》，是作者用革命現實主義筆法創作的，北國風光顯得山舞銀蛇，而江南的景色又郁郁蔥蔥，兩者融合在一起，給學生展示了祖國壯美的山河。學生深深陶醉于藝術的美景中時，教師要引導學生深思，一個不愛生活的人，是無法畫出這般美景的。只有對祖國對生活滿懷深情，才能達到如此的地步。再如，欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時，教師可以要求學生仔細觀察作品，再用語言表達自己的心理感受，學生的參與積極性很高。然后，教師再給學生講述畫家的生平、創作背景，引導學生深入分析。在老師的啟發下，學生會很快把作者的思想與馬的思想聯系在一起，作者的民族精神體現在畫中，通過馬的精神表現出來。學生認識到這些，在不自覺中完成了愛國主義教育，有助于培養學生的高尚品德，同時也受到了美的熏陶。

四、美術欣賞課對教師素質提出了高要求

美術欣賞課要達到的目標對教師的素質提出了高要求，美術教師要具有廣博的知識，激發學生對美術欣賞課的興趣與愛好。美術教師要加強自身美術修養，不僅要具有豐富的美術史、美術基礎、歷史學、社會學等方面的知識，還要理解各學科之間的內在聯系，提高對美術學科的認識。注重培養學生的審美情操。美術欣賞課上，教師要精心備課，采用多樣化的教學方法，給學生營造一個美的環境。同時，教師的語言要有感染力，對不同的美術作品要給予不同的引導，發揮學生的想象力，引導學生在教師優美的語言中獲得美的享受，提高學生的興趣。選擇范畫時，要有目的，因為不同時期的藝術家的作品，都有著自身的獨特美感，能給人帶來不同的藝術感受。另外，在教學方式上要活，適當從學生的情感與心理需求出發，教師要達到這樣的高度，靈活駕馭課堂，要提高自己的專業水平，提高自身藝術修養。

總之，職高美術欣賞課教學還要采用多樣化的方式，尊重學生的再創造，激發學生的欣賞興趣。引導學生發現美、創造美，提高學生審美能力，培養學生的藝術素養。

參考文獻：

1左莊偉，曹志林.中外經典美術鑒賞[M]南京：江蘇美術出版社，1998.

2薛佳.對有效開展高中美術欣賞教學的思考[J]學周刊，2012.