如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

21世紀是信息時代，隨之而來的是信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生能否熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)就變得極為重要。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手闡述了這一問題。

中學(xué)生計算機教學(xué)興趣中小學(xué)信息技術(shù)課，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的，與素質(zhì)教育、終身教育這個時代主題相一致的。作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，讓學(xué)生掌握這門課，通過這些年中小學(xué)的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)該做到四點。

一、提高自身素質(zhì)，備好課

未來的課堂教學(xué)應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程已漸漸成為我國各中小學(xué)必修的一門課程，也是我國正在開發(fā)和完善的一門課程。而現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，在我任教的這些年就經(jīng)歷5種版本的信息技術(shù)改變，這就要求作為信息技術(shù)教師的我們要不斷地用新的信息技術(shù)知識來充實自己。現(xiàn)代的信息技術(shù)是多學(xué)科的集合體，如做演示文稿時就需要綜合著語文、數(shù)學(xué)、外語、美術(shù)和音樂等多方面的知識，這就要求信息技術(shù)教師要掌握這些知識。信息技術(shù)教師在備課的時候，不僅要備好課本教材，同時更要備好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要掌握學(xué)生信息技術(shù)知識積累的水平。信息技術(shù)是通過開展實踐活動，讓學(xué)生了解信息技術(shù)一些常識，將信息技術(shù)融合到生活中來，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)過程中堅持教師講演，學(xué)生實踐練習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地多留出時間給學(xué)生練習(xí)，信息技術(shù)的課程是一個動手實踐型的課程，教師不能再一味地采用傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)方法。在一般的知識點上，大部分學(xué)生容易理解，更多的是需要大量的練習(xí)。但是，在教學(xué)中，教師一定要掌握學(xué)生的知識積累的程度，信息課程里的有些操作步驟是層層關(guān)聯(lián)相扣的，如果中間的一步錯誤就會導(dǎo)致程序不能執(zhí)行。信息技術(shù)并不像數(shù)學(xué)、語文和外語，數(shù)學(xué)、語文、外語的練習(xí)是在課本上要么在平時的口語中練習(xí)，練習(xí)當(dāng)中有錯誤可以順延下去。例如，背古詩念錯了音或忘了字，古詩可以順延往下背或者寫，而信息技術(shù)則是鍵盤上的操作，計算機上的練習(xí)，操作過程是有著固定的步驟，沒有簡便的步驟，程序操作錯誤一步，計算機就會停止，不能執(zhí)行或不能顯示結(jié)果。所以，教師在課堂上的講就尤為重要，一定要把操作步驟按順序講解。當(dāng)然，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的能動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)上，新課標課程要求改變的是讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地獲取知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)該認真鉆研教材 ，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而將教學(xué)任務(wù)的每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡單到復(fù)雜循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們的擁有成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。如上《制作演示文稿》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，給學(xué)生布置收集有關(guān)端午節(jié)的資料，從自己的身邊生活當(dāng)中，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了端午節(jié)的資料并打印出來。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

四、加強學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)

教師在教學(xué)實踐中認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，有的學(xué)生可能對于輸入上有些欠缺。比如，一些學(xué)生拼不上音的字，有些學(xué)生對于公式的結(jié)構(gòu)不會，等等，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。我們要考慮到學(xué)生家庭的狀況，目前的情況是很多家庭都不一定有計算機，計算機在當(dāng)今的社會畢竟還不是必需品，所以這部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生在家里根本得不到練習(xí)。還有一部分學(xué)生家中有計算機，可是家長認為，學(xué)生利用計算機會導(dǎo)致成績下降，所以這一部分學(xué)生可能對操作不熟練。所以，教師在教學(xué)時布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后就多抓緊時間讓學(xué)生練習(xí)，只有練習(xí)才能提高他們的水平。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W(xué)過程中要不斷地探索，使信息技術(shù)課成為學(xué)生樂學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及做出自己應(yīng)有的貢獻。