教師，要學會“三位”

教師怎樣構建有效課堂，真正促進學生的發展？筆者認為，教師學會“三位”很重要。

一、學會“歸位”

當前，一些學科教學不同程度地出現了“去學科化”的傾向，過于注重形式，追求課堂熱鬧，失去了“學科味道”，淡化了學科本質，忽略了教學實效。如何在課堂教學中體現“學科味道”，使學科本質回歸呢？以數學學科為例，教學時一切要從數學出發，以數學內容為核心，以數學思考為靈魂，處理好內容與形式的關系、“顯性”知識與“隱性”思想方法的關系，充分考慮學生數學學習和數學本身的特點，激發學生的學習興趣，重視對數學基本概念的理解，引發對數學思想方法的把握，增強學生對數學美的鑒賞，鼓勵學生對數學精神的追求。實踐證明：有“數學味”的數學課能讓我們的學生越來越喜歡數學，也是最有效的課堂。我們要回歸數學本位，同化數學的“生活味”“思考味”和“文化味”，凸顯數學課堂的“數學味”，體現數學的實質，追求簡單的教學，打造有效的課堂，提升教育教學質量。

二、學會“換位”

“換位思考”早已有之。早在春秋時期，儒家學派創始人孔子在其論著中就有“為君者，多為其臣民想；為民者，多為其君慮”的論述。平時，我們常聽到有些教師抱怨“學生連這么簡單的問題都不會……”其實教師自己更應當去反思為什么會出現這種現象，怎樣改變這種現象。課堂不是教師自我表現的舞臺，不應以教師的教學思路和教學設計為本，而是要站在學生的立場上，學會“換位思考”。