學生在語文教學中自主性研究

【摘要】新課標強調注重學生的地位，教師應是引導學生學習的幫手，課堂應是師生交流互動的舞臺，一方面提高學生的學習能力，一方面加強了師生間的互動。

【關鍵詞】新課程；中學語文；課堂教學；主體參與

【中圖分類號】G623.2

課堂的教學活動，不僅是學生獲得知識、提高能力的重要途徑，同時也成為開發學生潛能、促進個性發展、實現人生價值的主陣地。強調學生主體參與語文課堂教學活動，是新課程理念的要求，也是素質教育、創新教育、培養全面發展人才的要求。如何讓學生在課堂中體驗學習的樂趣和如何讓教師在課堂教學中充分發揮自己的作用，成為教學過程的最需要思考和最重要的一點。下面結合一些課堂實例，談談在語文課堂教學中強化學生主體參與的若干措施。

一、創設情境，激發興趣，讓學生樂于參與。

所謂創設情境，就是教師運用描繪或其它的形象化的手段，把某種情形，某種狀態或是某種景象表現出來，激活學生的學習興趣。所以，教師要學會引導學生，激發學生對課本的興趣和學習熱情，讓學生對課本充滿求知欲，從而更好地提高學習能力。

如在教學朱自清的散文《春》時，讓學生齊唱《春天在哪里》這首兒歌。歡快的歌聲把春天的氣息撒到課堂的每個角落，讓學生的情緒興奮起來，一下子融入了文章的意境。在教學《斑羚飛渡》時，先是這樣創設情境的：先讓學生聽杭天棋的《一個真實的故事》這首歌，然后迅速用簡潔的語言敘述：南美洲草原上的一個秋日下午，一片臨河的草叢突然起火，烈火形成一個火圈，從草叢中央的一個小土丘包圍過來，土丘上無數的螞蟻被逼得節節后退，包圍圈越來越小，它們似乎除了葬身火海已別無選擇。但由于螞蟻們急中生智，用抱成一團的方式滾出火海。通過這樣一個動物求生的故事，讓學生融入到《斑羚飛渡》的“絕境求生”的意境之中，讓他們從中體驗到參與學習過程的樂趣。

二、課堂還給學生，提供機會，讓學生全程參與。

在教學中，不僅要給學生參與學習創設情景，還要給學生提供參與的機會，教學中，要充分發揮學生主體作用，在引導點拔，啟發上下功夫，注意為學生提供全程參與的各種機會。

1、課堂上師生交流互動，給學生主動探索，自主支配的時間和空間。

課堂教學是老師教與學生學的交流互動，師生雙方的相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中，師生分享彼此的思考見解及知識，交流彼此的情感，觀念與理念，豐富教學的內容。在這個過程中，教師要充分考慮到學生發展的各種要求，精心設計活動給學生自主支配的時間和空間。如至少把課堂上三分之一的時間交給學生，使學生最大限制地處于主動，激活的狀態，主動積極的動手，動腦，動口，從而使學習成為自己的自主活動，在教學《未選擇的路》一詩中，引入課題，馬上讓學生自由朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和感情，然后點名學生朗讀，讓學生談談為何要這樣把握，有的同學朗讀得慷慨激昂，義無反顧，理由是“而我選擇的人跡更少一條/從此決定了我一生的道路。

2、課堂中給學生以機遇，提供實踐運用的機會。

為了讓學生運用已獲得的知識，實現知識能力的遷移，在教學中應注重給學生機遇，提供實踐運用的機會。有的教師對學生活動的理解過于狹隘，翻來覆去就是讓學生讀讀課文、說說段意，刻板單調，缺少新意，難怪學生參與的積極性不高。其實，學生活動的形式應該是不拘一格、靈活多樣的，學生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。比如，一位教師在作文課上，要求學生以《我的家庭》為題寫一篇文章，為了引導學生認真觀察生活、激活自己的生活體驗，他在學生動筆寫作之前，要大家推薦三位有表演才能的同學來演一個話劇，題目也是《我的家庭》，對劇中人物和性格也做了簡單規定：好吃懶做、嗜煙如命的爸爸，勤快能干、說話嘮叨的媽媽，還有一個任性頑皮的女兒。三位同學的表演惟妙惟肖，激發了大家的寫作熱情，達到了預期目的。三位教師都注意了精心設計富有創意、形式新穎的學生的活動，既活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性，又使學生加深了對教學內容的理解，取得了很好的教學效果。

3、開展課堂討論，讓學生主動參與研究學習。

真正有效的學習不是通過老師的授予，而是要靠學生自身的挖掘，只有讓學生多多思考問題，通過討論解決疑惑，才能培養出學生的思維能力，才能真正達到教學的目的。因此，善于設疑，組織學生討論不失為一種行之有效的方法。

例如，在教學《春》中的“春草圖”時，可以設置問題引起學生的興趣：你對文中“鉆”和“偷偷”兩個詞是怎么理解的？通過問題的探究討論，使學生領悟了春草頑強的生命力，加深了對課文理解。

教學過程中，我經常會設置問題，讓學生通過思考和討論對文章有更深刻的理解，這樣的方式，很大程度上打破了傳統語文課堂教學中學生的活動常規模式。教師既是問題的提出者，又是問題的發展趨向的引導者，還是問題答案的評判者。死板的你問我答的方式并不能啟發學生的思維，表面上是學生在思考，其實都是老師給出答案，這樣的討論活動是學生揣摩老師的想法而努力的作出符合教師要求的解釋說明的系列討論，這是難以開啟學生心智的，要使學生真正與教師交流、互動，只有把課堂還給學生，才能使語文課堂煥發生命的綠色。

三、授之以漁，教給參與方法，立足于能力培養。

學習的主動性，應與科學的學習方法相結合才是能效的。

以動促思，教給學生參與實踐獲取新知識的方法。例如學習課文，讓學生結合相關資料（如課前提示，及課外賞析性，應用性資料）進行思考，再啟發學生圍繞課文開動腦筋，提出問題分析解決問題。對于話題作文，教師可以啟發學生從多個角度思考，比如說“樹”：有不同形狀的樹，有不同地區的樹，有不同作用的樹，有人栽樹，有人砍樹等等。通過長期訓練，學生的思維更為活躍了。在作文寫作時，真正做到有話可說，有句可寫。

四、利用現代教育資源，拓寬參與渠道，促進個性發展。

現代科技的發展和數字化音像設備的普及為課堂教學提供了很好的條件，充分利用先進的教學設備必將極大的提高語文教學的效率。現代化的教育手段能幫助學生打破課堂的束縛和課本的限制，擴大信息來源，開拓學生的學習渠道，增加學生實踐的機會，激發學生的學習興趣，積極主動，有創造性的學習運用祖國的語言，學生可以借助各種媒體和資源所創造的條件。由被動學習變主動學習，充分發揮自己的潛能發展自主學習的能力，促進個性的發展，為自身的可持續性發展和終身學習打好良好的基礎。教師要激勵學生利用互聯網和遠程語文教學節目進行學習，增加語文教學的開放性，對開闊學生的眼界，增長學生的知識，培養學生跨文化交際意識有著重大意義。

總之，我們應轉變傳統思想，以學生為中心，把提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力和實踐能力作為教學的重點和核心，使學生積極主動地去探尋知識，學會思考人生，挖掘自身最大潛能，全面提高學習水平。