淺析高中英語詞匯教學中存在的問題及對策

【中圖分類號】G633.41

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數量的詞匯是中學英語教學的非常重要的任務。詞匯的開發是閱讀理解的關鍵因素。而教學大綱規定，一名普通的高中畢業生只要掌握2000個左右的英語詞匯，但多年的教學實踐證明。如此低的詞匯量，不僅浪費了學生學英語的黃金時間，而且直接影響了基礎階段的教學質量，同時也給大學英語教學造成了很大困難。現在的高中生，在進入大學以后，都感覺英語課很吃力，覺得自己的詞匯量太少，所以，在學生中學階段必須擴大他們的詞匯量。

多年的教學經驗發現，現用教材“Senior English for China”對高中學生來說，詞匯量遠遠不夠。詞匯量的增加不是靠每天抄一些單詞給學生，或者讓學生背詞匯表，甚至背字典。筆者認為要擴大學生詞匯量，必須從提高興趣入手，努力吸引學生的注意力。心理學家研究認為，興趣是以需要為基礎的符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的。它既是過去學的產物，也是促進今后學習的手段。教師要盡量為學生創設機會讓學生體會到成功的喜悅，以增強學生的自信心，克服畏難情緒，從而激發學習興趣，喚起主體意識，發展主動精神。除了直接的詞匯教學法教師在教學活動中更應該注重間接詞匯教學法。教師要精心設計讓學生感興趣的情景，通過閱讀、聽、說、表演等其他教學活動，在交際的過程中學習詞匯，間接地擴大學習者的詞匯量。

首先，通過Free talk積累詞匯量。所謂Free talk，指不定內容和形式的演講，每天輪流由一位同學通過預先搜集材料，撰寫演講稿，然后上來進行時間不超過5分鐘的Free talk，要求是只能說，不能讀。在所講的內容材料中，肯定會出現一些重要的詞匯或是生詞，在演講過程中，把這些作為重點寫在黑板上，引起所有的同學的注意，通過這一活動形式，使演講的同學，在找材料和寫文章的過程中，學習和掌握了新的詞匯。讓學生有了參與和表現的機會，加上教師及時的表揚，讓學生在心理上得到滿足，使他們在無意識中學到了知識，對英語激發了濃厚的興趣，自覺擴大自己的詞匯量，以便下次能說得更好，而且使其它同學產生一種好奇心，都想了解演講內容，在不知不覺中，不僅復習鞏固了以前學過的詞匯，而且每天可以學到一定量的新詞和常用的詞匯。這樣長期堅持，長期積累，所有同學的詞匯量都會增加。每位學生每學期至少有兩到三次“說”的機會，使學生不知不覺中接受了考查，鍛煉了口語，獲得了詞匯量。

其次，從歸類教學中擴大詞匯量。在每個星期的英語教學過程中，教師可以抽一節課作為口語課，就一個topic進行討論。比如“animal”這個主題要求學生聯想所學動物的名稱（前一天讓學生準備）。在第二天課堂上學生都非常積極地到黑板上寫單詞，包括學過和沒學過的，比如：giraffe長頸鹿， swan天鵝， gorilla大猩猩， swallow燕子， butterfly蝴蝶， peacock孔雀， crab螃蟹 ， crow烏鴉， turtle海龜， ，pigeon鴿子， donkey驢子 ，goose鵝， …..，不斷有學生上來補充，這樣課堂氣氛很活躍，學生積極性很高，教師對所有的單詞進行一定的篩選，對常用的和主要的單詞要求學生背誦，然后根據這個主題“animal”進行話題講述，教師可以設計這樣的問題“你能說出多少種動物名稱”、“談談你最喜歡的動物”、“描述某種動物的生活習性”等等這樣的話題。學生在這樣的討論中，在上講臺講述中不知不覺地運用了很多詞匯，學到了許多生詞。教師還可以選類似的主題：如：家庭成員（aunt， uncle， niece， nephew.， stepmother， and so on），運動名稱（wrestling摔交， boxing拳擊， marathon馬拉松，fencing擊劍， hockey曲棍球， gymnastics 體操，diving跳水， judo柔道， champion冠軍， bowling，保齡球 discus鐵餅），世界大城市名稱（New York ， Washington，Ottawa， Wellington， Vienna， Tokyo ， Sydney， ， Cairo ， Canberra， Chicago， Los Angeles， Madrid）國家名稱（ Singapore， Athens ，Panama， Turkey， Portugal， Philippines， Austria< Thailand， Korea， Norway， Holland）食品（mushroom蘑菇， cucumber黃瓜， eggplant 茄子， pumpkin南瓜， steak牛排， cherry，櫻桃 lemon檸檬， watermelon西瓜， ham火腿 ）等。這些詞匯貼近生活，學生非常樂意主動地想去掌握，這樣學生在輕松愉快的活動中學到了很多詞匯。通過多年實踐下來，這種課很受學生歡迎，學生非常愿意去記這類單詞，因為這種活動激發了學生的學習興趣，興趣是最好的老師。

再次，通過閱讀英文報紙，在學習時事英語中擴大學生詞匯量.報紙上的英語具有時代感強，內容豐富，題材廣泛，切合學生實際，容易激發學生興趣，所用語言實用性強，詞匯復現率高，是擴大學生詞匯的有效途徑。

此外，在經典美文，名人演講、英語歌曲中感悟和積累詞匯。在教學過程中，教師通過精心挑選一些語言地道、文字優美的文章、名人演講、英語歌曲等，指導學生進行賞析，在學生的朗讀、背誦、學唱中，領略語言的美妙，調動學生的積極性，擴大詞匯。irl”（賣火柴的小女孩）、馬丁.路德金的著名演講“I have a dream”，“History of Harvard University”（哈佛大學簡史）等讓學生欣賞，在聽的過程中如果碰到生詞，自然會激發他們想了解，學習新詞的沖動。rday Once More”“Say You ， Say Me”使學生學到了很多新詞。

綜觀語言教學理論與實踐，詞匯學習在英語教學中有著重要作用，詞匯量的大小是衡量一個語yan學習者水平高低的最重要標志之一，是制約外語學習效率的一個重要因素，所以在六年的中學英語教學中，在青少年學習外語的黃金時間，學生必須通過勤奮，記住大量的詞匯。教師應根據詞匯的特點和學生的學習實踐，努力引導學生克服詞匯學習中的各種困難。掌握學習詞匯的規律，既要學得好，又要學得巧；既要學得多，又要學得牢。提高基礎教育階段外語詞匯量的要求是符合學習語言學習規律的，是提高外語教學效益的必由之路。只要我們認真的統籌規劃，這一目標是一定能夠實現的。