重視學(xué)法指導(dǎo) 提高學(xué)生素質(zhì)

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的必要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生比較、抽象、分析、綜合、推理諸多方面的能力，而學(xué)法指導(dǎo)的重視是“以學(xué)生為主體”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)這一現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，它能使學(xué)生主動參與認(rèn)識過程，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能向教師提出改進(jìn)教法的反饋信息，有效發(fā)揮教法和學(xué)法的整體功能，最大限度地使用好新課標(biāo)下的教材。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G623.5

現(xiàn)代教育要求：在教學(xué)中既要實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的目的，又要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)兒童智力發(fā)展的重要任務(wù)，要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識，甚至發(fā)現(xiàn)知識的能力。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中占有重要的地位。因?yàn)閼?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系具有隱蔽性、高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)，加之小學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)和心理生理方面的不成熟，所以對應(yīng)用題產(chǎn)生了枯燥無味，神秘難懂的印象。作為一名數(shù)學(xué)教師，不但要把應(yīng)用題講明白，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，變要我學(xué)為我要學(xué)，變苦為樂，這樣有助于發(fā)展和完善學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的能力，提高他們的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種力求認(rèn)識探索事物的心理傾向，它是啟動思維的動力，是點(diǎn)燃思維的火花。心理學(xué)告訴我們，過難和過易知識都會使學(xué)生興趣索然，思維停滯。應(yīng)用題由于自身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難、厭倦。必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，使他們有一種專注數(shù)學(xué)的傾向，有一種永不知足獲取知識和能力的愿望。

首先，數(shù)學(xué)老師必須對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，才能遷移默化地影響學(xué)生。“親其師而信其道”啟示我們每一位數(shù)學(xué)老師要努力 提高業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)，用關(guān)愛，用淵博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)去贏得學(xué)生的喜愛，促使他們喜愛數(shù)學(xué)。

其次，要善于挖掘應(yīng)用題潛在的知識魅力來吸引學(xué)生。應(yīng)用題是敘述社會生活中有關(guān)事物數(shù)量關(guān)系的題目，它有情節(jié)，教學(xué)時采用圖畫、幻燈、多媒體等教學(xué)手段展現(xiàn)應(yīng)用題的情節(jié)畫面，使學(xué)生身臨其竟。通過一題多解、趣味練習(xí)和邏輯推理思維訓(xùn)練都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)時要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出獨(dú)立見解，有條理的進(jìn)行思考、比較、完整敘述自己的思考過程。應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)讀畫、想、驗(yàn)的學(xué)法指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

1.讀——明事理，啟動思維。“感知是認(rèn)識事物的開端，是獲取知識的源泉。”讀題是理解題意的第一步，學(xué)生通過讀題會獲得對題的初步感知。還有的學(xué)生邊讀邊做，結(jié)果正確率極低，在應(yīng)用題教學(xué)中要加大學(xué)生讀題的力度。讀題之后，說情節(jié)，說信息，說問題。對所解應(yīng)用題進(jìn)行全方位的感知，通過認(rèn)真讀題，弄清事理，啟動了思維，為分析數(shù)量關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.畫——抽象變具體，深化題意。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。做應(yīng)用題時，運(yùn)用圖解法，能夠變抽象為具體，變繁為簡，使數(shù)量關(guān)系明朗，思路清晰，利于解題途徑的尋找。

畫圖之前，要認(rèn)真審題，根據(jù)題意來畫圖，如果圖畫錯了，反而幫了倒忙。要盡量少寫文字，合理簡化題中的已知條件，突出關(guān)鍵。如二年級的比一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題，有部分學(xué)生見“多”就加，見“少”就減的現(xiàn)象，通過畫線段圖進(jìn)行分析，求多的還是求少的數(shù)量顯而易見，用加法還是用減法算一目了然。

例如：紅花有15朵，紅花比黃花多7朵，黃花有多少朵？先畫表示紅花的線段，從“紅花比黃花多7朵”這個信息可知表示紅花的線段由兩部分合成，一部分是與黃花同樣多的部分，另一部分是比黃花多的7朵。學(xué)生清楚看出從紅花的朵數(shù)里去掉比黃花多的7朵后就與黃花同樣多。

實(shí)踐證明，運(yùn)用圖解法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生獲取知識的思維過程，對于啟迪學(xué)生科學(xué)的解題思路和準(zhǔn)確的計(jì)算，很有價(jià)值。

3.想——明條理，發(fā)展思維。想是心理過程，是智力的核心。開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)思維能力，是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。應(yīng)用題教學(xué)是最利于發(fā)展學(xué)生思維的領(lǐng)域。加強(qiáng)對應(yīng)用題“想”的訓(xùn)練很重要。

（1）從已知條件想：根據(jù)條件分析，能推導(dǎo)出要求哪些問題。如二年級的：

草地上有8只白兔，24只黑兔?！?？

從條件想起可求下列問題：

a一共有多少只兔子？

b黑兔比白兔多幾只？

c白兔比黑兔少幾只？

d黑兔是白兔的幾倍？

……

這樣想不僅能解決“已知問題”的應(yīng)用題，還能解決“補(bǔ)充問題”的應(yīng)用題。

（2）從所求問題想：根據(jù)問題分析，可以找出解答問題所需要的條件。

（3）從圖示入手。兒童想象力豐富，處于發(fā)展想象力的最佳時期。想象力是重要的智力因素，它在人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的過程中起重要功能。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意構(gòu)想實(shí)際生活情節(jié)和畫面，借助想象中的畫面進(jìn)行思維，既生動形象，又培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（4）從發(fā)散思維的角度想：應(yīng)用題教學(xué)中，除要求學(xué)生能夠意向思維外，還必須鼓勵學(xué)生思考問題時做多種想象推測，發(fā)展其發(fā)散思維。低年級學(xué)生雖然掌握的知識面窄，但也要注重“一題多解”習(xí)慣大養(yǎng)成。如二年級的：

飼養(yǎng)小組養(yǎng)10黑兔，養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的3倍，白兔比黑兔多少只？

想法一，先算出白兔的只數(shù)，再用白兔的只數(shù)減去黑兔的只數(shù)就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

想法二，把黑兔的只數(shù)看作1份數(shù)，白兔的只數(shù)就是3份數(shù)。白兔比黑兔多兩份。用黑兔的只數(shù)乘以2就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

一題多解可以活躍思維，拓寬解題思路，是有利于解決問題最佳途徑的確定。

4.驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題解答后就無事可做了，事實(shí)上解答完應(yīng)用題還必須進(jìn)行檢查驗(yàn)算，這一步非常重要。通過驗(yàn)算，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補(bǔ)救，保證解答的正確性。檢驗(yàn)的方法有：估算，看結(jié)果是否符合生活實(shí)際；逆算，看結(jié)果是否符合題意；……

教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。在低年級應(yīng)用題的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，能使學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成自學(xué)自勵，自動存為的人。

參考文獻(xiàn)

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