自信激勵(lì)，愛(ài)心澆鑄

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1

有人說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最圣神的職業(yè)。這說(shuō)的是教師的光榮：也有人說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。這說(shuō)的是教師工作的復(fù)雜與艱辛。然而班主任工作，是又光榮，又復(fù)雜艱辛的工作，如何做好這陽(yáng)光燦爛的、塑造靈魂的班主任工作呢？“自信激勵(lì)，愛(ài)心澆鑄”是我多年來(lái)的體會(huì)。在教育管理工作中巧妙的使用激勵(lì)機(jī)制，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火，幫助學(xué)生拾取自尊自信是成功教育的一把鑰匙：用真情至愛(ài)，叩響學(xué)生心靈之音，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取是成功教育的一個(gè)重要前提。而這種摯愛(ài)的實(shí)施、心靈的激勵(lì)與情感的交融，正是班主任工作的真實(shí)寫(xiě)照。

一、巧用激勵(lì)機(jī)制，拾取自尊自信

在教育管理工作中班主任應(yīng)既是學(xué)生的師長(zhǎng)又是學(xué)生的益友，既是嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)者又是和藹可親的“知心朋友”。如何讓學(xué)生在情理之中接受教育管理，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好行為規(guī)范，按教育目標(biāo)的軌道和方向前進(jìn)，是非常重要的。

1、贊美賞識(shí)激勵(lì)奮進(jìn)

教師在教育管理工作中，賞識(shí)贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，等于給他一個(gè)支點(diǎn)，給他一個(gè)動(dòng)力。賞識(shí)的激勵(lì)就是善于捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的賞識(shí)和贊美學(xué)生，尤其是出現(xiàn)了偏差的學(xué)生，更要找尋他們思想上、行為上的切入點(diǎn)、突破口大加贊賞。這是因?yàn)樯钤诩?lì)之中的學(xué)生常常會(huì)有一種滿足感，一種積極情緒的產(chǎn)生。學(xué)生們?cè)诘玫剿耍绕涫前嘀魅蔚馁p識(shí)和贊美下會(huì)產(chǎn)生一種快樂(lè)的美感和幸福感，這種感受是他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步與成績(jī)的動(dòng)力源泉。中外教育經(jīng)驗(yàn)證明，在充分肯定和贊揚(yáng)下成長(zhǎng)的孩子特別有自信心，進(jìn)步也比其他同學(xué)大；相反，在排斥、非議和壓制的環(huán)境中生活的孩子特別容易出現(xiàn)自卑、拘謹(jǐn)與信心不足甚至產(chǎn)生仇視敵對(duì)等消極情緒。所以班主任更要注意采用科學(xué)的教育理念和方法來(lái)管理學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行贊美和激勵(lì)，使他們更加自尊自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更大的進(jìn)步。在教育教學(xué)工作中，只要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，善于欣賞、贊美和激勵(lì)學(xué)生，就可以幫助學(xué)生拾取自尊自信，自導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

2直面挫折激勵(lì)自信

教育實(shí)踐告訴我們，任何人采取行動(dòng)的過(guò)程中，都不可能是一帆風(fēng)順的，難免要受到這樣或那樣的挫折。科學(xué)家貝佛里奇說(shuō)“人們最出色的工作往往是在處于逆境情況下做出的”。其實(shí)挫折時(shí)具有兩面性的，既有消極的一面，也有積極的一面，它也往往包含著強(qiáng)大的激勵(lì)作用，“艱難困苦，玉汝于成”說(shuō)的就是這個(gè)道理。利用學(xué)生生活中的挫折，把握好學(xué)生的心態(tài)，是可以激勵(lì)學(xué)生重新找回自尊自信，達(dá)到更有效果的教育目的的。我班有一位女生李某，小學(xué)時(shí)成績(jī)一直很好，但進(jìn)入中學(xué)后，她的對(duì)手使她感受到壓力很大，甚至產(chǎn)生輕生念頭。在每周的日記交流中我發(fā)現(xiàn)了此事，我立即把此事定位為第一要?jiǎng)?wù)，一方面主動(dòng)親近她，同她聊天，給他加任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)、工作的計(jì)劃。另一方面及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，了解她在家的情況，并共同商量幫助她的方法。伴隨著師生關(guān)系的日益融洽，她的情緒有了很大改變，尤其是在學(xué)習(xí)、工作中的吃苦耐勞精神，贏得了全班同學(xué)的好評(píng)。有了自信就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了成果，一年后她成了我班的第一名，并當(dāng)選為三好學(xué)生。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，在他們心里出現(xiàn)障礙時(shí)，教師是最好的良師益友，針對(duì)不同情況，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策，會(huì)受到理想的教育效果的。

二、奉獻(xiàn)真情真愛(ài)，澆鑄美好心靈

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”這是多么富有哲理的話語(yǔ)啊。是的，師愛(ài)是偉大的，也是高尚的，教師在完成艱巨的塑造人、感化人的教育過(guò)程中，能用自己高尚的人格魅力，影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)，能有效地轉(zhuǎn)化有問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到師愛(ài)的偉大，著就是教育的成功之處。在班主任工作中，如何才能有效地利用教育感化功能，受到最好的教育效果呢？

1.用愛(ài)心感化學(xué)生

世界上最富有魅力的愛(ài)，莫過(guò)于“誠(chéng)摯的愛(ài)”，因?yàn)樗仁且环N感情，也是一種手段，更是一種力量。沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有進(jìn)去的動(dòng)力。沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生是情感教育的靈魂”。班主任對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)與呵護(hù)，能夠贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重、信賴(lài)和愛(ài)戴。例如：進(jìn)入青春期的孩子們渴望父母的關(guān)愛(ài)是超出任何一個(gè)時(shí)期的。然而隨著單親家庭的日益增多，學(xué)生在這一時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題也是很有特色的。在每周的日記交流中，我突然發(fā)現(xiàn)了一封很別致的信件，打開(kāi)后細(xì)讀，知道這是一封“任母”的信件。信上說(shuō)，她從小失去母愛(ài)，與父親生活，現(xiàn)在很想有一位“像你一樣和藹可親的母親”，我被這真情打動(dòng)，欣然接受了“母親”的責(zé)任，我不僅從學(xué)習(xí)上，還從生活上格外關(guān)心呵護(hù)她，初三臨畢業(yè)時(shí)，又給她請(qǐng)教，這“奢侈的大餐”，令她感動(dòng)和難忘，在經(jīng)過(guò)一番努力后，她考取了我市師范學(xué)校，準(zhǔn)備做一名“像你一樣和藹可親的教師\"。可見(jiàn)，教育學(xué)生，沒(méi)有任何東西比誠(chéng)摯的愛(ài)和信任，所營(yíng)造的愉快、融洽、相互理解的氛圍更為有效。對(duì)待學(xué)生教師應(yīng)用心底的愛(ài)傾注在每一個(gè)學(xué)生身上，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于平等、輕松、愉快的情境之中，細(xì)細(xì)品味愛(ài)心給他們帶來(lái)的溫暖與呵護(hù)，教育的目的自然就達(dá)到了。

2.用寬容感化學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“又是寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，心靈得到凈化，會(huì)收到神奇的教育效果。是的，我們講寬容，不是放縱不是袒護(hù)，更不是無(wú)原則的息事寧人，而是對(duì)學(xué)生的體諒、關(guān)愛(ài)和期待，是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、也允許其改正錯(cuò)誤的信任，是為誤入歧途的迷惘者亮起的一盞燈，引導(dǎo)他們走向成熟。人生的一次失敗并不可怕，可怕的是人的不作為。跌倒了要勇敢的爬起來(lái)，找回自尊自信，發(fā)奮圖強(qiáng)。是啊人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？處在青春期的學(xué)生們有缺點(diǎn)、有過(guò)錯(cuò)是難免的，教師應(yīng)有寬容的胸懷來(lái)接納。一個(gè)寬容的教師，往往能以平靜心態(tài)看待學(xué)生的偶然過(guò)失，也能以“無(wú)故加之而不怒”的溫厚涵養(yǎng)對(duì)待學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)。寬容使學(xué)生得到自我反省的機(jī)會(huì)，也為教師把我積極穩(wěn)妥的教育手段和進(jìn)程提供了有力條件，從而達(dá)到理想的育人效果。

總之，作為陽(yáng)光燦爛、塑造靈魂的班主任，在教育過(guò)程中，應(yīng)該能充分利用激勵(lì)和感化功能，用贊美激勵(lì)學(xué)生自尊自信、自強(qiáng)不息，用愛(ài)心感化學(xué)生自省自悟、奮發(fā)進(jìn)取，我們教書(shū)育人的目的是不難實(shí)現(xiàn)的。