多給孩子留些自主的空間

【中圖分類號】G459

新課標指出：在課堂教學中學生是學習的主人，教師是指引者、組織者和合作者。這就是說，我們在教學中，要改變過去的“滿堂灌”或老師多講的思想，多給孩子留些自主的空間，讓他們成為課堂的真正主人。

國家倡導課堂改革過去了多年，然而，我們很多老師依然停留在過去的教學思維中，原因是我們沒有很好地對照課堂改革的主要思想，去思考反思我們的教學，更缺乏此類模范課堂的指引，都是“閉門造車”，效果不明顯。

古人云：“授人與魚，不如授人與漁”。作為教育工作者，我們更應該把培養學生的學習能力放在第一位，讓學生學會學習的本領比我們教會他們多少知識更重要。如何提高學生的學習能力呢？學習能力主要表現在自學能力與合作學習解決問題的能力。作為中高年級的小學生，我認為他們已經具備一些學習的能力，因此我們老師應當讓他們“躍躍欲試”，真正成為學習的主人。作為老師，我們應該考慮的是如何組織與引導他們，如何與他們進行合作，從而提高他們的學習能力。下面略談一下我在課堂教學中的一些嘗試與做法，主要體現在以下2個階段：

自學教材，合作攻關

作為小學生，如果完全放手讓他們去自學討論，我個人認為是不

現實的。因此，在教學之前，我首先認真審核教材，查閱教參資料，

確定本節課的教學目標和重難點，并依據擬定2-3個自學提綱。在教學中，經過簡單的鋪墊導入后，我接著出示教學提綱，讓學生帶著我擬定的自學提綱去自學教材，然后小組內討論，合作解決問題。在這過程中，小組長必須負起全責組織討論和管好紀律，經過一番自學和熱烈的討論后，便進入了展示匯報的階段，這時，可根據教學內容讓學生一人展示，一人講解，師生給予評價，從而掌握新知識。

例如，我在教學五年級下冊“分數與除法”一課時，在經過復習鋪墊（8塊月餅平均分給4個人，每人分得多少塊？）和嘗試練習（2塊月餅平均分給3個人，每人分得多少塊？）后，我出示了以下自學提示：（自學課本P65—66內容，思考：）

1.自學例1，為什么要用分數來表示除法的商？

2.自學例2，怎樣用分數去表示除法的商？

3.綜合以上兩個例題，你發現分數與除法有什么關系？

學生自學完后，小組內交流以上三個問題的想法，并完成下面表格：

組長組織本組同學充分討論并做好記錄后，接著就是學生展示匯報階段，學生通過計算，分一分，擺一擺等活動，較好地解決了以上三個問題，從而掌握了分數與除法的關系。

二、分層教學：

我認為分層教學主要體現在練習上，分基礎練習、提高練習和拓展練習三個層次。在備課過程中老師必須全面考慮練習的層次性，并讓學生有15至20分鐘的課堂練習時間，以便學生有充足的時間去思考并解決問題。

首先是基礎練習，在學生掌握新知識后，可讓學生去嘗試解決一些基礎的練習，以達到鞏固掌握的目的，這對于基礎較差的學生是最基本的要求。在練習過程中，可多提問此類學生，讓他們體會成功的喜悅，提高學習的自信心。

其次是提高練習，只要是面向中上層次的學生，他們往往不滿足于僅僅掌握基礎知識，必須有進一步層次的練習才能讓他們“吃飽”，有所提升，從而達到掌握運用的目的。

最后是拓展練習，此類練習難度較大，主要是面向成績優秀的學生，他們往往“自恃聰明”，對基礎練習“不屑一顧”，容易滋生驕傲的情緒。拓展練習可以更好地吊起他們的“胃口”，激發起他們的求知欲望，進一步提高他們的思維能力和學習的動力。

學習如嬰兒學步，我們扶會他們走路后，更應該讓他們嘗試著邁開雙腿，哪怕跌倒和哭喊，我們也要鼓勵。同樣課堂改革不能光喊口

號，自主學習不能流于形式，要真正落實，必須多給孩子留些自主的空間，讓他們勇敢地去學習，走出更堅實的腳步。誠然，在摸索的過程中我還有很多不足，比如在各個環節的時間掌控上把握不夠好，必須有更多的反思、學習和交流，才能取長補短，才會有更大的提升。