小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)課外閱讀的探索與思考

【摘要】 閱讀是人的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式，更是學(xué)生汲取知識的主要手段和重要途徑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式。針對小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀特點和現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育者可以通過充分挖掘適合的數(shù)學(xué)課外閱讀內(nèi)容和精心指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課外閱讀方法，達到拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)形成比較全面和正確的認識。

【關(guān)鍵詞】低年級；數(shù)學(xué)；課外閱讀

【中圖分類號】G623.5

閱讀是人的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式，更是學(xué)生汲取知識的主要手段和重要途徑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式。講到閱讀，人們自然而然地會想到語文的閱讀，仿佛與數(shù)學(xué)無關(guān)。“數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且也是一種語言。使用語言就要學(xué)會交流與閱讀，學(xué)數(shù)學(xué)就要追求去理解、去交流、去閱讀領(lǐng)會，而不僅僅是去計算、套公式。”

一、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生毫無興趣。

現(xiàn)狀二：數(shù)學(xué)常識，學(xué)生知之甚少。

有人曾在小學(xué)高年級的學(xué)生中做過一項調(diào)查：

在華羅庚、祖沖之、劉徽、陳景潤4人中，你認為有幾位是數(shù)學(xué)家？

A、四 B、三 C、二 D、一

現(xiàn)狀三：課外閱讀，學(xué)生無書可讀。

歸因分析

從上述這些現(xiàn)狀中我們能明顯感受到我們的孩子和教師對數(shù)學(xué)閱讀有一定的誤區(qū)，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣不濃，對數(shù)學(xué)閱讀的重要性尚未深入認識，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)不到位。究其原因，主要有以下幾點：

數(shù)學(xué)的課外閱讀的目的不明確

數(shù)學(xué)的課外閱讀的材料未充分挖掘

數(shù)學(xué)的課外閱讀的方法指導(dǎo)不到位

解決方法

1、深入了解小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀特點

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，對他們而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要動機。所以，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)閱讀的目標(biāo)應(yīng)定位于“喜歡”和“能讀”上。

2、充分挖掘適合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

教師對數(shù)學(xué)閱讀材料的挖掘和開發(fā)，可以大大豐富數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對課堂教學(xué)的促進和有效補充。

（1）數(shù)學(xué)史

本學(xué)段教材中呈現(xiàn)了如下的數(shù)學(xué)史料：介紹數(shù)的概念的起源，使學(xué)生體會數(shù)起源于“數(shù)” （shǔ），量起源于“量”（liáng）；介紹數(shù)的原始表示法（結(jié)繩記數(shù)與刻痕記數(shù)）；通過歷史資料使學(xué)生體會“O”的雙重含義—作為位值制記數(shù)法中的空位記號與作為一個獨立的數(shù)；通過原始社會石器與陶器的幾何形狀和圖案介紹原始人對簡單形狀與圖案的認識，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中充滿了圖形。

（2）數(shù)學(xué)謎語

小學(xué)生對猜謎語是非常喜歡的，數(shù)學(xué)謎語對他們來講既新鮮又有趣，他們想不到數(shù)學(xué)還能以這樣的面貌出現(xiàn)在他們面前。下面羅列的一些謎語是我和學(xué)生在搜集的過程中精選出來的一部分內(nèi)容，既適合低年級學(xué)生使用，又有一定的難度。

（3）含有數(shù)字的詩歌與成語

對于這樣的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時都有可能遇到，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的搜集和整理，可以提高他們對數(shù)學(xué)的關(guān)注程度。

①詩歌： 山村 對韻歌

（宋）邵雍

一去二三里，煙村四五家。 一二三四五，金木水火土。

亭臺六七座，八九十枝花。 天地分上下，日月照古今。

②成語：

一日千里 一來二去 五光十色 丟三落四

千山萬水 萬無一失 成千上萬 五湖四海

學(xué)生在語文的字詞詩篇中尋找數(shù)學(xué)元素，既新鮮又有趣，通過這樣的活動，學(xué)生會在今后各科的學(xué)習(xí)中、生活中更多地關(guān)注數(shù)學(xué)元素、尋找數(shù)學(xué)元素，從而更加全面地了解數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

（4）數(shù)學(xué)童話

童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材，低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注有趣，好玩，新奇的事物，因此，數(shù)學(xué)童話的應(yīng)用是符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求的，它以趣味性的故事使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情、從而愿意接近數(shù)學(xué)。

（三）精心指導(dǎo)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的方法

學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)課外閱讀離不開老師對閱讀方法的精心指導(dǎo)。

1、結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行閱讀指導(dǎo)

對低年級學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)必須要緊緊依靠課堂這一重要陣地，通過課堂教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)閱讀。要求學(xué)生在做練習(xí)題時審題要仔細，不要忽略細節(jié)，對關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞進行圈畫批注；在閱讀時要注意聯(lián)系上下文的意思，從而獲得全面的數(shù)學(xué)信息；對于一些數(shù)學(xué)家的故事，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的情感體驗，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解.

2、推薦一些課外數(shù)學(xué)閱讀書籍

教師為學(xué)生推薦適合學(xué)生年齡水平的閱讀內(nèi)容，學(xué)生自主閱讀。在低年級，教師可推薦如下書目：湖北少年兒童出版社；《數(shù)學(xué)王國歷險記》，李毓佩，湖北少年兒童出版社；《神奇數(shù)學(xué)》，駱玲芳，浙江少年兒童出版社；《少年智力開發(fā)報》；《學(xué)苑新報（小學(xué)生數(shù)學(xué)天地）》等。

3、開展一些數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)的魅力就在于能“把自然界提供給我們的那些糾纏混亂的事物，濃縮蒸餾出精華”。學(xué)生通過課內(nèi)外的數(shù)學(xué)閱讀實踐活動，不僅能豐富知識、擴大視野，更重要的是學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與價值，體驗到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性。

4、積累在數(shù)學(xué)課外閱讀中的收獲與體驗

在進行數(shù)學(xué)課外閱讀的過程中，學(xué)生會有許多的收獲與體驗，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將這些收獲與體驗以自己喜歡的方式表達出來，積累成冊，如數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)日記等，并給學(xué)生提供交流和展示的機會。

四、問題思考

1、開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動，對教師是一個挑戰(zhàn)

進行這樣的數(shù)學(xué)閱讀活動，對數(shù)學(xué)教師而言，是一個不小的挑戰(zhàn)。首先就要求教師具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較全面和準(zhǔn)確的認識，這是開展數(shù)學(xué)閱讀活動的首要前提。

2、在開展數(shù)學(xué)課外閱讀的同時，如何兼顧學(xué)生的個體差異？

開展數(shù)學(xué)課外閱讀的作用是明顯地，但并不是全體學(xué)生都能很好的參與并獲得成功的。畢竟這樣的活動需要學(xué)生家長提供有力的支持，所以教師要積極爭得家長的支持與配合，家校合作，共同保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。對于那些得不到有力支持的學(xué)生，活動的效果大打折扣。還有對于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)閱讀對于他們成績的提高、能力的提升的幫助有多大，效果還有待在今后持之以恒的閱讀中檢驗。

3、學(xué)校對于數(shù)學(xué)課外閱讀能提供多大程度的支持？

學(xué)校如果能在制度、資金等方面予以教師支持和鼓勵，那無疑將促進數(shù)學(xué)閱讀活動在更大的范圍內(nèi)展開，讓更多的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極感受和體驗。但是，有幾所學(xué)校能要為數(shù)學(xué)閱讀做好充足的資料準(zhǔn)備，能像重視語文閱讀資料一樣重視數(shù)學(xué)閱讀資料的搜集和儲備？沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，教師進行指導(dǎo)就無從下手。