小學體育課中學生主體意識的培養方法

【中圖分類號】G623

主體意識是指在對象性的活動中作為主體的人所具有的本質意識，即人的主觀能動性，是主體同客體相互作用時由自身一定的素質結構所產生的功能表現。學生主體意識的培養和發展是素質教育取得實效和新一輪課程改革取得成功的必要前提和基礎。那么，如何在教學中培養和發展學生的主體意識呢？

一、認真學習課程改革的理論，更新、轉變觀念

行為的轉變往往是從思想觀念的轉變開始的，教師只有不斷地學習理論，學習有關素質教育、創新教育等現代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養，才能樹立正確的人才觀、學生觀、價值觀和教學觀。教師觀念是教師素質的一個重要組成部分，教師觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學方法，即使同一種教學方法，在不同觀念的指導下，也會有不同的教學效果。

二、認真研究課程標準和教材

認真研究課程標準和教材，把握教學目標，挖掘教材的教育教學功能，做到使用教材而不是教教材，教師如果不熟悉教材，不明確課程標準的要求，那么在設計教學方案時，就會拿著教材、教師用書不放。同時，教師如果對教材所提供素材的精髓，即靈魂部分——思想方法缺乏了解，那么將很難跳出教材設計出富有個性的教學方案。因此，教師在進行教學設計時主要按照課程標準、而不是按照教材，通過仔細地思索課程標準后，再把教材里的相關知識多讀幾遍，把自己置身于學生的地位，用學生的眼光來看教材，還需要對課堂上自己所教的學科的起碼知識有透徹的理解。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內容本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。然后通過與學生一起有針對性地討論，解決學生在學習中遇到的各種問題，使學生在每一節課內都有成功的體驗，不斷強化學生的成功欲望，有利于培養學生的主體意識。

三、課堂教學中認真貫徹學生主體性原則

在教學過程中，教師要重視學生，讓學生們真正成為學習的主人，積極啟發引導學生，多采用啟發課、自學課、討論課等形式。讓學生有機會參與學習，有機會進行溝通、交流和交往，能闡述自己的觀點，傾聽同學們發表的看法。讓學生議一議、做一做的，要讓學生自己親自演示和完成。課堂教學中，要有充分的時間和空間，讓學生進行實驗、觀察、體驗等活動，學生有事可做，有問題可以思考，真正體會學習的樂趣。學生的學習應該是思考——模仿——醒悟——創造——再創造的過程，學生在獨立、主動學習的過程中，其主體意識得到較好的培養和發展。

四、理解、尊重學生，建立民主、平等、和諧的人際關系

每個人只有自尊、自信方能自立、自強，自尊與自信的缺乏是培養學生主體意識的嚴重障礙之一。關注學生，不僅是看看他們的學習成績，關心他們的生活情況，需要更多的是對他們的理解和尊重。我們關注學生，要求在課堂上眼睛要利，看看學生的表現，其表情是內心活動的真實反映，是我們關注的焦點之一。耳朵要靈，聽聽來自教室每一角落的聲音，那怕是細小的聲音（對學生來說需要很大的勇氣），也是學生思考后的表白。對這些來自四面八方的信息進行理、加工、分析，并及時反饋評價，使學生有成功的體驗，產生學習的沖動和欲望。

五、教學語言豐富、有幽默感

教師語言是教師素質的重要組成部分，教師通過語言組織教學、傳遞信息，與學生溝通。因此，教師語言要具有較強的邏輯性，吐字清楚、悅耳動聽，富有美感，學生聽起來是一種美的享受。特別是像語文教師的教學，在保證生動性的基礎上，要注意語言的通俗易懂、親切和有幽默感，要有鮮活的個性和風格。這些是吸引學生參與學習的關鍵，也是培養學生主體意識的一個必要基礎。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調很難提起學生學習的興趣，更難想象學生能主動參與學習活動。

盡管每個學生在體育課中都會參與活動，但是否主動參與，卻影響著課的教學效果，如果學生積極主動地參與，學習目標就會讓學生在愉悅中完成；同時更影響著學生終身體育習慣的形成，因此在體育教學中培養學生的主體參與意識是至關重要的。究竟如何培養學生的主體參與意識呢？不妨從以下幾個方面進行嘗試：

（一）學生對教學目標設定的參與

傳統的“教師中心型”教學活動，是教師設定的教學目標，不能說教師設定的教學目標就完全不適合學生，但起碼缺少學生的參與，往往與學生的實際相脫離或不能完全引起學生的學習興趣，而在教師指導下學生參與制定的目標，更能真正地適合學生的自身特點及學生的實際需要，同時培養了學生的參與意識。

（二）學生對教學內容選擇的參與

只有學生對教學內容真正的喜歡，才能激發學生內在的學習興趣及強烈的學習動機。因此，要讓學生參與到教學內容的選擇上來，學生參與教學內容的選擇才會使他們在學習過程中更具有主動性和積極性，并激發起學生參與體育活動的欲望。同樣，才能為終身體育奠定良好的基礎。

（三）學生對教學方法運用上的參與

“教學有法而教無定法”，要使教師的教法和學生學法達到最佳組合，做到合理有序、協調和諧，就要調動學生的參與，通過學生的參與，會使教師更進一步地了解學生的個性特征，學習態度等等。從而使課堂教學模式，不拘一格，形式靈活多樣，避免千篇一律、呆板單調的僵化模式。做到“常中有變，變中有常”，這樣，有利于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（四）學生對教學活動設計上的參與

有時，教師為了讓學生更好地參與到教學中來，更好地完成教學目標，教師做了精心的教學設計，但學生的表現卻與教師的要求相去甚遠。要想讓學生真正積極地參與到體育課活動中來，就應讓學生參與體育課的教學設計，這樣學生才會有更強的主動性和積極性參與課堂教學活動。

當然，我們談學生主體參與意識的培養，并非是完全否定教師在課堂教學中的主導地位。在課堂教學中，教師的主導地位與學生的主體地位是相輔相成，辯證統一的。