試析中學數學課堂如何培養學生創新能力

摘要：創新能力，是一種非常重要的思維能力。只有具備創新能力，才能發現生活中那些沒有被別人發現的問題，并通過自主的思考，獨立解答這個問題。創新思維能力的實質就是實事求是，從具體的條件出發，因地制宜地解決實際問題。社會經濟進步需要創新，科技發展也離不開創新。培養一個人的創新能力，要從初級教育抓起。因此，中學數學課堂，不僅是教師向學生傳授數學知識的地方，更是教師培養學生創新能力的地方。教師要注重激發學生的想象力，培養起學生善于思考、敢于質疑、樂于創新的良好思維習慣。

關鍵詞：中學數學課堂；培養學生創新能力；具體方法

【中圖分類號】G633.6

近年來，雖然我國的教育體制改革取得了一定的進展，但是，在某些中學，應試教育的傳統思維模式卻仍未改變。中學數學教學，承擔著幫助學生順利升學的重任，因此，在中學數學課堂上，教師和學生都很疲憊，他們只想著如何提高考試成績，無暇顧及數學教學的其他價值。這樣的課堂狀態，不利于培養學生的創新精神和能力，也不利于提高學生的綜合素質。我們有必要用全新的眼光，審視我國的中學數學課堂教學，改變教學模式和教學觀念，探索一種更適合培養創新型人才的教學方法。本文著重探討中學數學課堂培養學生創新能力的具體途徑。

一、教師應更新教育觀念

（一）傳統的教育觀念

在中學數學課堂上，教師往往以講解為主，學生只是被動接受知識，基本上沒有主動思考的機會。許多教師認為，中學生的思維能力還不強，讓他們獨立地探索和解決問題有些不切實際。在這樣的教學觀念指導下，教師通常都會告訴學生：數學題目的答案是封閉性的，只有一個確定的標準答案，不能進行發散思考。如果有的學生在課堂上提出一個與主流觀點不一致的觀點，教師不僅不會鼓勵他，反而會責備他耽誤時間。這種傳統的教育觀念壓制了學生的創新思維，難以培養學生獨立思考的能力。

（二）更新教育觀念的途徑

要更新教育觀念，建立起一種有利于學生創新能力養成的觀念，就要讓中學數學課堂變成引導學生合理想象、大膽思考的課堂。為了減輕學生的壓力，充分發揮學生的想象力，教師應當打破應試教育的觀念，積極引導學生展開想象，創設數學聯系生活的情景，從而調動創新思維。教師也可以以數學習題為突破口，為學生創造一個生活中的實際場景，并引導學生積極思考。例如，有這樣一道數學題：“小明要購買文具，附近有甲和乙兩家便利店。甲便利店的鉛筆打a折，本子打b折；乙便利店的鉛筆和本子都打（a+b）/2折。問小明去哪家便利店購買文具更合算？”教師在講解這道題時，可以讓學生想象自己就是小明，口袋里剩的錢不多了，買完文具之后如果有余錢，還可以買一支雪糕吃。這樣，學生就會積極思考“去哪家便利店更合適”的問題，在思考過程中，也就增強了創新意識。

二、構建學生自主學習的寬松環境

（一）傳統中學數學課堂的學習環境

許多中學生都體會到：中學數學課堂是十分枯燥無味的。在數學課堂上，學生只能記筆記、回答問題、做練習題，或是完成一些隨堂測驗。除此之外，中學數學課堂幾乎沒有其他的內容。教師要在非常短的時間內，向學生的頭腦中灌入很多數學符號、數學公式、數學解題方法等，強迫學生去記憶；還要給學生布置一些作業，弄得學生們痛苦不堪，尤其是在考試之前的復習課上。在傳統的數學課堂上，彌漫著一種壓抑緊張的氣氛，學生不能擁有自己的思維空間，也無法體會到學習數學的快樂。

（二）構建新式學習環境的途徑

高中數學課堂不應該是如此緊張壓抑的，而應該是輕松快樂的。只有在輕松的課堂氣氛中，學生才能主動思考，鍛煉創新能力。要想構建讓學生自主學習的寬松環境，教師應當首先營造鼓勵提問和思考的氛圍。教師可以在課堂上安排學生分組對某一問題進行探討，然后給出自己對某一問題的解決方法；對于那些敢于懷疑答案的正確性、能夠提出與眾不同的觀點的學生，要及時予以鼓勵，即使學生的觀點不夠全面準確，教師也要肯定他這種創新精神，而不能壓制他的提問積極性。例如，在講解行程問題時，通常采用畫簡圖的方法來明確問題要點。畫簡圖的方法有很多種，如果學生提出一種與教師不同的方法，教師要予以鼓勵，并引導大家對這一方法展開探討，讓學生在寬松和諧的氣氛中加深對這一問題的認識。

三、教給學生自主學習的方法

（一）傳統中學數學的學習方法

很多中學數學教師認為，中學數學教學內容比較淺顯，沒有太多值得探討的東西，因此在課堂上無需讓學生展開研究性學習，只要教會學生解答數學問題的方法就行了。傳統的中學數學教學模式是單線的模式，教師只負責教，學生只負責學，兩種課堂主體分工明確，但是教和學彼此獨立，互不重合。學生的學習方法停留在抄課堂筆記、背誦基礎知識和做大量的習題上，沒有自主思考的空間。采用這種學習方法的中學生，會逐漸習慣灌輸式的數學學習，時間一長，學生們就懶得去自主思考了。

（二）教給學生自主學習方法的途徑

要想讓學生學會自主學習，養成獨立思考的習慣，重要的是引導學生緊密聯系日常生活，在生活中發現數學，從而用自己的方式學習數學知識。教師要倡導學生在平時生活中注意觀察，發現平常的生活現象中蘊含的數學問題，并自覺運用課堂上的數學知識來解答這些問題。例如，在講解平行線的含義時，教師可以引導學生注意觀察高壓線等物體，發現生活中存在的平行線。有這樣一道數學題：“小紅步行去上學。如果每分鐘走a米，則用b分鐘到達學校。某一天早上，小紅先用c分鐘去超市買早餐，再步行去學校，問這一天小紅到達學校用多少分鐘？”在講解這道題目時，教師可以讓學生親自做個試驗，并在試驗過程中思考題目的解決方法，這樣就調動了學生自主思考的積極性。

結論：

在中學數學課堂上培養學生的創新能力，有很多途徑，例如更新教育觀念、構建自主學習的寬松環境、教給學生自主學習的方法等。我們應當對傳統的教學模式加以調整，探索一種更能培養學生創新思維能力的教學模式。中學數學課堂教學，是整個數學教學體系中的重要組成部分，對于培養學生的思維能力和思維方法起著重要作用。我們要努力改變應試教育的教學理念，減輕中學生的課業負擔，給中學生提供一個想象的空間、思考的空間、創造的空間。

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