關鍵詞：綜合實踐活動；導學案；主動；探究性學習

摘要：新一輪基礎教育課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。比如：進行“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。這就要求我們更改現在的課堂教學模式，在實踐活動的設計上多下功夫，通過導學案、活動設計的輔助引導學生主動學習。

【中圖分類號】G420

正文：

信息技術學科開展已有好幾年的時間了，隨著社會的發展，所占有的地位也越來越重要：信息素養已經是公民必備的基本素養；信息科學已經成為其它科學的基礎。然而怎么樣才能更好地進行信息技術的教學，提高學生的信息素養一直是我們不斷思考和探索的問題。個人認為要想上好課就得要讓學生能夠主動學習。

平時各科老師聚在一起總喜歡嘆氣說就那么簡單的幾個知識點，反反復復講那么多遍怎么就是有學生還不會呢。我有時也會有這種力不從心的感覺，明明把課備得非常好了，自己心里對整堂課的順序條理也非常熟悉和清楚了，自我感覺重難點也很突出，上得不錯啊，怎么學生就記不住呢。如今想來，雖然以前的課堂形式都很不錯，卻忽略了關鍵的因素，就是學生的狀態。學生每天九節課，學的科目眾多，要讓學生從頭到尾都努力控制自己的注意力，確實挺難。再者，各科教師只鉆一門課，自然學得比較精，上課思路自然也清晰，上起課來很容易就非常流暢地往下走，但作為學習者的學生，他們需要時間思考記憶，理解速度自然沒有老師快，然而我們在教學中卻很容易忽視這個問題，常常會一不小心就遺漏了一部分學生，卻還怨這部分學生怎么總不長記性。

這些問題應該怎么克服呢？我認真分析了一些成功的課堂教學。我發現引人注意的教師在進行授課的時候，講話抑揚頓挫，經典故事和案例總是信手拈來，他們的每一個想法和理念總是能在他們所講的實例中明顯地體現出來，他們提出的問題很容易引起我們在深思，當我們想到一定程度的時候，對方就悠悠然說出他自己的看法，使我們心中一動，有種原來是如此的感覺。進行比較后，我深刻反思。其實在我們的潛意識中，總覺得教學就要教了才能學。所以總不由自主地想將自己的知識強灌給學生，讓自己教的痛苦，學生學得更痛苦。我們為什么不能改變一下理念，不要試圖去教什么知識，而是引導學習主動去思考去學習知識呢？

當然，“主動”兩個字不是嘴巴上說說那么容易，你讓他主動他就主動的。記得上學的時候老師要求學某個軟件的時候，打開軟件看看，感覺就那些東西，好像不難，可是說會吧，好像也不是很會。后來別人讓幫忙用它做個作品，在制作過程中，需要很多工具交叉使用，還有些功能甚至不知道怎么實現，要去網上求助。但是神奇的是學了一個學期沒有學會的軟件在做完這個作品后不但會了還能熟練應用了。我們以往對上課實踐活動總是局限在當堂課程內容的實踐上，給一些小任務，學生的實際發揮空間小，任務完成后的成就感也不足。所謂的學生實踐活動多多少少有點流于形式了。其實我們為什么不能在課下多費點心思，設計一個合理的綜合實踐活動。制作出過程環節明確、學生參與度高、主題選擇靈活、活動容量大的活動方案，在設計活動環節和過程的時候將知識融合進去，使學生在活動中自己發現問題思考問題，這樣既做到了主動學習，也避免了反應慢的學生跟不上老師的思路導致殆學。

當然，設計這樣一個活動方案是需要教師做好充分準備的。首先在時間要把握好，這個實踐活動不一定要在一節課內完成。可以通過五六節來完成，讓學生除了在上課利用學校提供的教學設備進行制作外，還可以在課下進行思考和組織調查活動等。其次，為了讓學生明確自己的方向就得在活動前，準備好一些別人的作品展示給學生做參考，并且制作一份導學案。盲目地行動是比較容易出問題而導致返工的，這樣不但耽誤時間也會打擊學生自信心。為了讓學生能夠有條理地順利進行自己的活動目標，教師可以通過導學案引導學生明確在每個階段自己應該做什么以及為什么這樣做。在導學案中除了明確學生活動目標和活動步驟外，還可以系統地將理論知識很好的呈現出來，讓學生少走彎路。導學案中可以適當給出一些小練習用作方法的提示或知識的鞏固。

在活動中，學生一定會碰到這樣那樣的問題，而在活動中可能會出現什么樣的問題就需要在備課的過程中充分了解學生情況，盡量使問題都能在意料之中，便于應對。所以在活動前教師要提供一些技術上的支持，或者提供一些網站地址，讓學生學會自己利用網絡解決問題。個人認為教師在活動中提供給的支持和幫助一定要適當，不可以喧賓奪主。把所有東西都準備完整讓學生進行得過于順利未必是好事，在學生的能力范圍內不妨一流一些問題讓他們自己在探索中解決，或者通過探索得出一個最佳方案。效果可能會更好。

任何一個活動沒有很好的合作都是較為困難的。在活動中一定要注重團隊合作。所以活動前的分組非常重要，教師最好能先了解一下學生的特長，性格等，根據他們的情況協助學生進行分組，是不同特長的人在一起，讓每個人都起到作用，以增加每個人的參與度和自信心。這能讓他們感受到自己的重要性并對活動成果更具成就感。

同時，在學生的實踐活動中，老師可以適當穿插著提出一些問題讓學生思考，這樣可以通過教師的提示和引導更好地總結他們自己所學的東西。當然，問題的難度一定要把握好，不能讓學生覺得難，失去信心，也不能簡單得懶得回答。最好是學生通過自己的實踐能夠總結出來而且之前不能夠明確的問題。這樣可以讓學生感覺到自己的進步和收獲，能在以后的生活學習中更好地運用所學到的知識點。這樣一個能讓學生感興趣的活動，可以讓學生有急于完成的意向。當一個人關注某一件事情的時候，注意力會自動集中，不必讓學生再強制自己去集中注意力，強迫式的學習畢竟是比較痛苦的。而且由學生自己思考和驗證的知識點是不易忘記的，總比老師花上N多節課反復講卻沒有人聽，都記不住強多了。

新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。我想，這也是比較符合課改目標的一種教學方式。當然，在教學和生活中我們還有很多東西需要繼續反思和探索，以更進一步完善我們的教學方式。