初中音樂情感教學(xué)策略的實踐與研究

【中圖分類號】G633.951

作為初中音樂教師，在音樂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣作為關(guān)鍵。音樂這門課程在考試中不占分?jǐn)?shù)，但是音樂教育的根本目的是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生對音樂課還是感興趣的，我們在進(jìn)行教學(xué)工作中不是單一地教給學(xué)生音樂的音譜知識等，更多的是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，讓學(xué)生讀懂音樂并能陶醉其中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意入手培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，從而推動整個基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

情感作為審美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切審美活動中。在音樂教學(xué)中，要通過這種情感特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂的情感和諧的溝通與交流。

我校由于是一所農(nóng)村中學(xué)，因條件受限，音樂課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課改環(huán)境下所追求的音樂課堂教學(xué)情境要求。究其原因，是因為學(xué)生對音樂課的輕視等不良情緒致使學(xué)生的音樂情感很難再教學(xué)中得到體現(xiàn)而造成的。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，而作為非主課的音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來的教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。為此，我提出了《中學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實踐與研究》實驗方案。下面就談一點我的分享：

1、在教學(xué)的過程中要注意音樂審美活動的核心情感教學(xué)對學(xué)生的重要作用，對學(xué)生人生觀的形成的重要作用，作為音樂的教學(xué)過程中貫穿審美全過程的心理線索，審美體驗離不開情感體驗，讓學(xué)生了解音樂、體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到喜愛音樂、理解音樂的目的。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。興趣是學(xué)生逐步開始認(rèn)識音樂價值的形成，這樣的教學(xué)能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦這種興趣形成，人的內(nèi)在需要和音樂追求的價值目標(biāo)就會不斷的完善。

3、豐富學(xué)生的精神世界。音樂課中的情感教學(xué)在教學(xué)中可以與高科技的多媒體教學(xué)相結(jié)合，我們可以感受到音樂作品中豐富的內(nèi)涵和人格的偉大，偉大的作曲家們不但傳播操作音樂的技術(shù)，也在用他們的愛、熱情、愛國主義、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的情感陶冶塑造者創(chuàng)造音樂人。

4、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在教學(xué)的過程中通過講解音樂的相關(guān)知識，相關(guān)的音樂背景文化，相關(guān)的音樂要素等方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。理解音樂的功能從而來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

二、理論依據(jù)

1、教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂的情感教育必須放到音樂教學(xué)中的首要位置。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育可以通過音響、來激發(fā)人們的情感，是人們在情感體驗過程中，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。

2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“感知和領(lǐng)會美事審美教育的關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人情感的值入比其他任何藝術(shù)都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。

3、音樂教育論

只有充分的體驗和感受音樂教學(xué)，在音樂的教學(xué)過程中才有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。情感是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提，學(xué)會聆聽優(yōu)美的音樂，等于走進(jìn)了音樂的天堂，在那里能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的音樂寶藏。

三、實驗假說

音樂課采用情感教學(xué)：用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶和感染學(xué)生，有意識、有計劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學(xué)生，是他們能夠逐步提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗、分析判斷與評價的能力，提高他們的自然美、社會生活美及藝術(shù)美的興趣和愛好，是他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言，美的行為和美的生活。同時采用情感教學(xué)策略還可以提升老師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的審美素質(zhì)、專業(yè)知識以及審美施教力，使音樂教師的審美素質(zhì)達(dá)到“師”與“范”的貫通，“教書”與“育人”的統(tǒng)一。

以往的音樂課教學(xué)最大的特點與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教唱，而忽視了音樂想表達(dá)的豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學(xué)的精髓表達(dá)出來，其枯燥乏味的特點更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點。長此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但達(dá)不到音樂教育的效果，反而容易扼殺學(xué)生對音樂本身的興趣。準(zhǔn)備與實驗階段：在教學(xué)的過程中實施“注重情感體驗，自主探究表現(xiàn)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，來完成教學(xué)目標(biāo)，突出音樂教學(xué)中的審美教學(xué)體驗。使學(xué)生對音樂作品有一個更高的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣越來越濃，課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)氣氛融洽：在音樂方面的特長生越來越多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)，審美能力有所提高，學(xué)生主動探究研討，

其實，音樂作為一種藝術(shù)，并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。所以應(yīng)該首先將初中音樂的教學(xué)內(nèi)涵化，在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)藝術(shù)化和實用化。而在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵，音樂本身的藝術(shù)性以及老師的教學(xué)激情與創(chuàng)造力，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，音樂教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

1、遵循音樂的體驗性原則

學(xué)生的音樂審美情感離不開體驗。在音樂學(xué)習(xí)中一定要時刻的讓學(xué)生真正的去體驗感受音樂，這樣才能直觀的好好的感受音樂作品。

2、遵循音樂的活動性原則

愛動是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生充分的動起來，這樣不但活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

3、遵循音樂審美性原則

在音樂的教學(xué)過程中，審美教學(xué)一定要貫穿在音樂教學(xué)的全過程中，審美教學(xué)時音樂教學(xué)的重中之重。

4、遵循音樂主體性原則

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循學(xué)生在課堂上的主體性。

5、遵循音樂愉悅性原則

初中音樂課不是一門培養(yǎng)專門音樂人才的課程。在音樂教學(xué)的過程中音樂教學(xué)的愉悅性對于學(xué)生來說是非常重要的。

6、平等性原則

我們在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要尊重學(xué)生的不同音樂體驗，尊重學(xué)生的平等性原則，每個學(xué)生都有平等的享受音樂教育的權(quán)利。