試論課堂音樂教學(xué)的有效性

摘要：隨著現(xiàn)代教育步伐的不斷加快，學(xué)生獲得音樂信息的渠道也愈來愈多，而較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，還要靠課堂教學(xué)來完成。既然課堂教學(xué)是實(shí)施音樂教育最基本的手段，那么，怎樣提高課堂音樂教學(xué)的效果，換言之，怎樣提高音樂的有效性，就成了每一個(gè)音樂教師解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G623.71

下面我僅就此談一點(diǎn)自己的看法。

教師素質(zhì)是決定課堂音樂有效性的先決條件。

在學(xué)生心目中塑造教師美好形象，讓學(xué)生對音樂課的喜歡與熱愛音樂教師統(tǒng)一起來。

建立和諧的師生關(guān)系。

我們的教學(xué)應(yīng)該是建立在雙向交流的基礎(chǔ)上。基于此，教師應(yīng)該以自己對學(xué)生良好的情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交流的良好氛圍，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，提升自己在學(xué)生心中的魅力。不拒絕每一位愛好音樂的學(xué)生，哪怕他是五音不全。（他還有其他情感體驗(yàn)的器官）讓每一位學(xué)生都能感受到音樂所帶來的美與樂趣。做到這一點(diǎn)，學(xué)生自然就感受到了你對她的尊重，也就建立起了互愛的橋梁，從而學(xué)生沒理由不喜歡音樂，不喜歡你。這就為課堂有效性的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

（三）不斷提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要方面。

對于一個(gè)音樂教師來說，自己必需有較強(qiáng)的基礎(chǔ)功，即聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮、由藝或戲曲劇表演等樣樣都得懂一些。而其中的一兩門應(yīng)該是你最拿手的。再就是吃透教材。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材。當(dāng)然，不能隨意處置教材，因?yàn)樾陆滩某休d著新的教學(xué)理念，是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的重要資源。所謂吃透教材是指教師應(yīng)該把教材中顯現(xiàn)的和隱現(xiàn)的東西通過教學(xué)活動體現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生才能通過感受音樂同時(shí)享受音樂，陶冶情操，達(dá)到育人之目的；才能從體裁、風(fēng)格、題材、人文文化等方面極大的開闊學(xué)生的視野，達(dá)到以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念；才能更多的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造探究能力、綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

二提高課堂音樂有效性的途徑

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法與學(xué)生的現(xiàn)有水平攪合起來。

一方面，靈活的教學(xué)方法應(yīng)該是音樂教師一生的追求。如同農(nóng)民種地一樣，播種與禾苗的生長期生產(chǎn)方法是不一樣的，而結(jié)籽期又與生長期不相同。因此，要給學(xué)生一個(gè)自由生長的空間，使教學(xué)方法始終與他們已經(jīng)掌握的知識相適應(yīng)，保證學(xué)生始終在一種積極向上的狀態(tài)中健康成長。另一方面，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓他們親身聽親口唱，親手動。滿足他們心理和興趣的需求，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獲得知識，獲得技能。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)始終在學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)行，主要做好三個(gè)方面的工作。

第一要創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生身心健康的情境教學(xué)。情境教學(xué)對于每個(gè)每個(gè)學(xué)科都很重要。良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聯(lián)想中啟動自己的思維。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)可以是多種多樣的，但有一條很重要，即必須是積極向上的，有益學(xué)生身心健康成長的，與學(xué)生現(xiàn)階段各科知識儲備相應(yīng)的。脫離了學(xué)生審美情趣，純粹的為情境而情境的創(chuàng)設(shè)或?yàn)榱藵M足學(xué)生某些心理需求的情境創(chuàng)設(shè)則是不可取的。

第二讓學(xué)生扮演各種角色，也是提高課堂有效的重要方面。例如八年級上冊《十送紅軍》一歌，我采用的方法是在教師輔導(dǎo)下大體能試唱該歌曲，然后按照歌劇的形式與要求配角色，有些大爺或大娘，男女青年兒童等演員。總之，一個(gè)班的學(xué)生全都參加，都是《十送紅軍》的歌劇演員。整首歌曲那些部分由男女聲獨(dú)唱，那些部分由眾人齊唱或合唱。歌曲旋律上揚(yáng)的地方應(yīng)該用怎樣嗓音特點(diǎn)的男女聲領(lǐng)唱或獨(dú)唱，低沉的部分又該由怎樣嗓音特點(diǎn)的男女聲獨(dú)唱或領(lǐng)唱……所有這一切都由同學(xué)們討論決定，而教師只是引導(dǎo)。按照不同的角色把歌練好之后，讓同學(xué)們自我評價(jià)，哪些地方是成功的，哪些地方還需要改進(jìn)。之后再打開幻燈片，尋找擊與《十送紅軍》內(nèi)容相關(guān)的歌劇，兩相對照，同學(xué)們看后會有一種自傲感成就感。這種音樂課上學(xué)成的歌曲，只要換上服裝，簡單的道具，就成了節(jié)假日的正式節(jié)目了，同學(xué)們也感受到了學(xué)以致用的樂趣。當(dāng)然，這種形式不可能每節(jié)課如此，但至少給同學(xué)們給了一次創(chuàng)設(shè)情境的機(jī)會和平臺（實(shí)際這種形式每學(xué)期安排二三次是完全可以的）可是，合理的課堂情境設(shè)置能使學(xué)生的心理得到滿足，將自己的情感充分表示出來，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由，輕松，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中認(rèn)識，體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象力。

第三合理利用多媒體，提高課堂有效性。

多媒體的應(yīng)用使音樂課更加形象，直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，學(xué)生在五彩繽紛的音樂世界漫步輕游，音樂使他們陶醉，給他們美的享受從而陶冶了情操、開闊了視野、發(fā)展了想象力、拓寬了思維能力。例如，我在教琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時(shí)，制作了與協(xié)奏曲相應(yīng)的課件一步步參與其不同的旋律和不同的音樂畫面中，合理的情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生理解樂曲學(xué)會樂曲帶來了意想不到的收獲。值得注意的是，多媒體的應(yīng)用一定安排恰當(dāng)、適時(shí)適度、不能濫用。我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是滿足學(xué)生非課堂和非理性的要求，要時(shí)刻牢記，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)的重點(diǎn)是什么？所以，科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，同樣是提高課堂有效性的重要方面。

適時(shí)的，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)是提高課堂有效性的動力之一。

課堂評價(jià)的適時(shí)，好壞，以及恰當(dāng)與否，會極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。我們即反對一昧的表揚(yáng)和獎勵(lì)，也反對懶的表揚(yáng)夸獎的態(tài)度。新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評價(jià)，要求教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、保護(hù)和調(diào)動他們的積極性、主動性。但是，失去原則，一昧地全部戴

“高帽子”也會帶來許多副作用，長此以往，學(xué)生會將這種表揚(yáng)看的無所謂，從而失去了激勵(lì)作用，甚至變得很庸俗。這樣，使得教師在學(xué)生心目中反倒，無尊嚴(yán)，認(rèn)為你是一個(gè)無誠意的人。因此，對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該建立在實(shí)事求是、大家認(rèn)同的基礎(chǔ)上，這樣課堂效率才會提高。