加大區縣小學英語教學投入，提高區縣學生中學英語學習水平

摘要： 本文針對區縣小學英語教學水平滯后等諸多問題，從實踐價值和理論價值兩個方面論述，并結合實際情況闡述問題的多個方面，提出解決辦法，以提高區縣學生中學英語學習水平。

關鍵詞： 小學英語；教學投入；英語水平

中圖分類號：G623.31

1. 國內外研究背景

Krashen （1982） ， Larsen - Freeman（1991） 在比較和區分前人研究的基礎上得出結論：年齡小的人在大多數關鍵的語言領域最終習得效果都明顯好于成人。關鍵期假設是Lenneberg 于1967 年提出，他認為，從兩歲到青春期（Puberty） 到來之前，人的大腦具有可塑性。青春期之前的兒童若大腦左半球的語言區因意外事故或手術受到傷害，語言功能還會從左腦移到右腦得到恢復。到了青春期之后，人的大腦語言功能側化已經完成，并固定在大腦的左側，此時語言功能一旦喪失，并難以恢復。Lenneberg 把兒童和成人在語言學習上表現出的差異歸因于神經生理現象，他認為青春期開始之后，母語口音難以改變，學習語言必須花費更大力氣，且成人的外語不可能學得象母語那樣好。

2. 問題的來源

本人作為一名重慶城區初中英語教師，發現來自重慶區縣學生的英語學習水平與城市孩子相差甚遠。通過與學生及學生家長的面談，以及自己曾親身送教到區縣小學，發現了諸多問題。主要分為以下幾個方面：

（1）在觀念上，區縣小學都是語、數把關，其他課程點綴，英語也不過如此。（2）區縣學受周圍特定環境與家庭教育影響，往往不善言談，缺少自信，害怕說錯而被老師批評，羞于開口說英語。（3）區縣孩子思維及英語基礎上都不如城市學生。（4）教學方法上，區縣落后于城市，在區縣小學使用“滿堂灌，英譯漢”的教學方法，讓課堂氣氛沉悶，根本不符合小學生好勝的心理特征，也無法滿足其學習興趣，以至產生厭倦心理。（5）課時不足，小學英語應該遵循長短課結合，高頻率的原則。（6）教學資源大量懸殊，大部分城市兒童都正參加或曾參加過英語輔導班，而區縣學生沒有或者很少參加過輔導班。（7）教師教齡短，或者其他科目臨時調來教英語，教師素質有待提高，多數語言表達差，個人直接經驗不足，需靠學習他人的經驗來彌補。所有這些因素還導致了區縣區縣學生英語成績及口語較弱。國家想要發展區縣教育的初衷事與愿違。因此加大區縣小學英語教學投入，提高區縣學生英語學習水平很有必要。

3.研究價值

3.1理論價值

三歲以后，第二語言習得越早越好，正確設定小學英語教學及考核體系才能為區縣學生進入中學后減輕學生學習負擔和教師教學壓力。

3.2實踐價值

從宏觀上看，基礎教育的小學階段是培養人才的搖籃，更是語言學習的最佳時期.所以要充分認識推進小學英語課程的重要性和必要性。從微觀上看，提高區縣區縣小學英語教學水平，可縮小初中城區與區縣學生英語水平差距。改變區縣學生能考入名牌大學越來越少的局面。

區縣如果從小學開始納入優秀年輕教師資源，加大英語師資“創新教學方法”培訓投入，重視英語教學，可減輕學生進入初中時面臨的多學科學習壓力，同時能讓英語口語發音更純正，英語學習更輕松、自然、并于實際生活結合，避免傳統英語教學方法給學生帶來的負面、厭學情緒，讓語法在隱形中掌握并應用，縮小區縣學生和城市學生成績差距。幫助區縣學生樹立學習信心，促發學習動機，最后用知識改變命運。

解決方法

（1）政府加大投入。

英語課程已經在區縣小學中開設，但英語教學方法的探究、認識、創新還不夠，如果想要提高小學生英語學習水平，還需要國家級、省級市級等教育部門給于最大的政策支持和經濟扶持，各級領導及基層學校應對該學科給予應有的關注。教育局，區教育管理部門都應在政策上給予傾斜，在職稱評定，職務聘用，年級考核以及其他評優方面給予照顧，這樣才能充分調動英語教師的積極性，才能使他們安心于本學科的教學，并能自主學習鉆研。

如：①對區縣小學教師一年定期開展四次教師培訓，培訓中將一套系統完善的教學方法傳授給一線教師，培訓后進行考核，以檢驗培訓項目的有效性。并要求教師運用于教學實踐中，再定期進行反饋。②定期開展交換師資項目，如將名校師資與區縣師資進行互換，讓市級優秀教師帶動區縣小學教師教學。

基層教育管理者需要指導教師進行教育實踐，更新教育觀念，使他們能把所學專業知識和教學技能，教學方法有機結合起來。重視英語教學，使之盡量達到語文、數學科目的重視程度。

（2）教師專業素質發展。

培養人才離不開一只整體素質高，專業過硬的師資隊伍。然而，許多區縣教師專業技能相對滯后，對原有教師及年輕教師進行創新英語教學方法培訓迫在眉睫，并鼓勵其將新的教學方法帶到課堂上。

如：①拋棄填鴨式教學方法，抓住學生心理特點，激發興趣，精良設計一些適合教材，適合學生游戲活動。②編唱英語歌曲，活躍學習氛圍。唱歌是孩子們最喜歡的一種娛樂方式，教學中，教師可根據教學內容巧編歌曲，把單詞，句型對話編如學生首席的曲調進行吟唱，可以培養學生英語語感。③運用肢體語言，增強學習趣味。④可以借用電教媒體創設生活情景符合小學聲具體形象思維的特點，引起學生無意識注意，從而使他們輕松愉快的投入到學習中。

5.結語

要想區縣學生能在初中階段英語學習更加容易，那么需要政府在政策和資金上給予支持，更需要區縣小學英語教師自身專業素質的發展，才能有效促進小學英語教學，為初中英語學習打下堅實的基礎，縮小區縣與城市學生的差距。

參考文獻

[1]Krashen ， S. 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition. London ： Pergamon

[2]Lenneberg ， E. 1967. Biological Foundations of Language. NewYork ： Wiley and Sons、

[3]戴煒棟、束定芳，1994。試論影響外語習得的若干重要因素（一） [J ] ?！锻鈬Z》， （4） ：1- 10。

[4]Emesto Macaro《外語與第二語言課堂教學中的學習策略》 世界圖書出版社