物理教學中的問題與解決方法

【中圖分類號】G420

物理學是一門晦澀難懂的學科，根據調查我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習物理上存在很大的問題，學生畏懼物理課，把上物理課當做是一種折磨，這個讓我們知道，教師的教學方式或多或少都是有些問題的，那么教學過程中存在哪些問題呢？我們又如何處理這些問題，提高學生的學習成績呢？

一、物理教學中存在的問題

根據我多年的教學經驗，我覺得物理教學過程中存在的問題，可以概括成以下兩個方面：1、很多需要教師進行深入講解的課，教師都讓沒有做到透徹地講解，只是簡單地強調，重復課上學習的重要知識點，讓學生死記硬背，而不是理解性的記憶，更多的教師喜歡題海戰(zhàn)術，讓學生不停地做題目，借此來加強他們對知識點的掌握，但是這樣，如果這個知識點長時間的不復習，學生還是會很快的遺忘的。這樣簡單的重復，對于提高學生的學習效率沒有多大的幫助，而且也不利于學生思維的鍛煉。2、物理學科和其他學科有著很大的差異性，它是一門探究性很強的學科，這個需要學生自己動手操作，然后根據實驗得出結論，通過實驗得出的結論，學生會牢牢地記住，但是很多時候，教師為了圖方便或者為了節(jié)省時間，往往就跳過實驗的環(huán)節(jié)，直接告訴學生答案，這樣看起來是節(jié)約了時間，其實事實上卻并非如此，這樣做往往打消了學生學習的積極性，本來，物理學就是相對比較難學、枯燥的學科，唯一讓學生感興趣的就是實驗環(huán)節(jié)，如果再取消實驗環(huán)節(jié)，那么學生對學習物理就沒有絲毫的興趣了。學習效果自然就不理想了，學生對物理課就會更加厭惡，這樣就形成了惡性循環(huán)，導致物理學科成為很多學生的一大難題。

二、物理教學存在的問題的解決方法

根據上述兩個方面的問題，我們可以采取相應的措施來解決這些問題，我們可以采取以下幾點措施：

1、端正教學心態(tài)

教師必須端正自己的教學心態(tài)，在應試教育的形勢下，教師對學生唯一的要求就是好好學習，取得優(yōu)異的成績，教師看中的就是學生的學業(yè)成績，很多學生都很認真地學習，他們花費了大量的時間鉆研物理學，但是往往卻無法取得理想的效果，很多教師都忽略了這部分用功的學生，他們只看見了取得優(yōu)異成績的學生。久而久之，哪些努力，刻苦的學生就會心里不平衡，同樣付出了心血和汗水，卻沒有人注意，沒有人在意，這樣學生的心里就會感到失落，覺得無論自己怎么努力，都無法讓人發(fā)現(xiàn)自己的刻苦，漸漸地，他們就會放棄好好學習的念頭，自甘墮落了。對于這樣的學生，教師要負很大的責任，教師在關注學生成績的同時，也要時刻關心學生的心理健康，讓學生感覺到溫暖，覺得自己是被尊重的，不在意的。只有這樣，學生才會有好好學習的念頭，才會把好好學習的念頭付諸于行動。

2、改變教學觀念

教師都受到傳統(tǒng)教學方式的影響，認為課堂就應該以教師講解為主，教師是課堂的統(tǒng)治者、獨裁者。現(xiàn)在教師必須改變這種錯誤的教學觀念，我們必須明白學生才是學習的主人，課堂是學生的舞臺，是他們展現(xiàn)自我的天地，教師在課堂教學過程中充當?shù)膬H僅是引導者的角色。如果我們注意觀察發(fā)達國家的教學方式，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的教學方式是與我們截然不同的，在發(fā)達國家，首先，他們教學肯定是以學生為主的，一切活動的出發(fā)點都是學生；其次，他們對待學生回答問題的態(tài)度也是不一樣的，無論學生持什么樣的觀點，教師不會批評的，不像中國的教學只認標準答案，一切不符合標準答案的回答都一棍子打死，毫無回旋的余地，發(fā)達國家的教師認為事物本身就是有多面性的，每個人的觀點都有其獨特性，就如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”然后，教師和學生之間是可以自由討論的，學校洋溢著活潑，民主，自由的氣氛。教師對學生對是采取鼓勵教學的方式，而不是犯了錯誤就是批評，教師和學生是處于平等的地位，相互尊重，相互學習；最后，各式各樣的活動時必不可少的，例如在學習物理時，各種實驗時不可或缺的，在學習寫作的時候，那么讓學生進行創(chuàng)作是必備的環(huán)節(jié)，而在歷史教學過程中，很多歷史事件都可以通過話劇的方式展現(xiàn)出來。

從發(fā)達國家的教學方式中，教師應該受到一些啟發(fā)，把學生當成學生的主人，展開探究性的學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，多種教學方式相結合，展開多種教學活動，這樣學生的學習積極性就會提高，就會自覺主動地學習了。

3、進行混合教學

什么是混合教學呢？就是把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與現(xiàn)代化教學的優(yōu)點相結合。換句話說，就是要把教師的引導作用利用起來，同時也要讓學生成為學習的主人，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。只有將這兩者結合起來，教學才能達到完美的地步，教學成果才會達到理想狀態(tài)。

在混合教學過程中，教師的主導作用要和學生的主體地位相協(xié)調，這個就要求教師必須要做到以下幾點：（1）充分利用物理實驗，激發(fā)學生學習的積極性，學生有很強的動手操作的欲望，處于活潑好動的年紀，對物理實驗有著無限的熱情，教師要好好利用這一點，讓學生在試驗的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結論，在意的操作，學生猜會對知識點有深刻的印象。（2）適當?shù)倪\用多媒體，學生對圖片，視頻，音頻都有著很大的興趣，適當?shù)倪\用這些現(xiàn)代化科技，有助于抓著學生的注意力，讓學生的思維隨著教師的講解而轉動。（3）教學的時候還要注意學生的差異性，早在千年之前，孔子就教導我們要因材施教，每個人的智力發(fā)展都是不一樣的，教學必須重視這樣的差異性，根據學生的掌握情況，進行適當?shù)囊龑В@種情況下一視同仁的做法是行不通的，而且每個學生感興趣的點也是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的點，加以利用，讓學生真正的對物理這門學科產生興趣，讓他們可以發(fā)揮自己的主觀能動性，進行地進行鉆研，探索。（3）必須拋棄填鴨式的教學方式，不要把自己的經驗之談一股腦地告訴學生，教師的經驗不可能代替學生的思維，沒有經過學生自己的操作，他們對于教師講解的方法很難理解性的掌握，死記硬背的方式是不可取的，這個就要求教師必須為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生可以親身參與到實踐活動中去，讓他們自己在時間過程中感受物理學的美好，讓學生從此愛上物理。