小學(xué)生積累寫作與說(shuō)寫能力的心得

【中圖分類號(hào)】G623.2

俗話說(shuō)，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來(lái)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作文“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，作文是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”，執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)寫作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

要解決這一現(xiàn)象，最根本的是解決學(xué)生作文的材料來(lái)源，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作基本技巧，消除學(xué)生“怕作文”的心理障礙。要解決學(xué)生作文的材料來(lái)源必須通過(guò)觀察積累生活；要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言；要提升學(xué)生寫作的基本技巧，必須通過(guò)多種訓(xùn)練，積累技巧。現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)作文指導(dǎo)過(guò)程中的“積累”談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

策略之一：指導(dǎo)學(xué)生觀察———積累生活

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”積累素材要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留心生活，觀察生活，品味生活的好習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這段話充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材。可見(jiàn)，生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書(shū)作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚(yú)刺、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛(ài)好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。

策略之二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀———積累語(yǔ)言

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。自古就有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法；新大綱也有“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”的教學(xué)要求。“讀”實(shí)質(zhì)是一個(gè)借鑒積累的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，還可以積累優(yōu)美的語(yǔ)言、精妙的文章布局，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作的智慧之門。無(wú)疑會(huì)為他們寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，豐富寫作素材。小學(xué)生知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語(yǔ)文課本，不去了解外面的大千世界，平時(shí)無(wú)積累，作文又何以傾吐？因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書(shū)、多讀好書(shū)。我在班級(jí)里設(shè)置了“小書(shū)架”，動(dòng)員每個(gè)孩子從家里至少帶一到兩本本書(shū)到學(xué)校來(lái)，學(xué)生的圖書(shū)寫上名字后放入書(shū)架可供全班傳閱，一本書(shū)換回了百多本書(shū)讀，既豐富了班級(jí)書(shū)架，資源也得到了共享。另有“讀書(shū)寫報(bào)欄”，及時(shí)更換報(bào)刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開(kāi)闊學(xué)生視野。班里每月訂閱適合學(xué)生閱讀的雜志，部分家境較好的學(xué)生也可自行訂閱，供大家傳閱。同時(shí)在課堂上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀，并充分利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生廣博獵取。

策略之三：指導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練———積累技巧

小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體、情感真實(shí)、滿足自我表達(dá)的需要。但是小學(xué)生作文還有一個(gè)主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語(yǔ)言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法。它包括語(yǔ)言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語(yǔ)言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫訓(xùn)練；還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。可以練習(xí)各種形式的開(kāi)頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。

“文似看山不喜平”，只有當(dāng)我們積累了大量的、豐富的習(xí)作素材，才能擁有開(kāi)啟構(gòu)思和創(chuàng)作佳作的鑰匙，才能隨意運(yùn)用素材使習(xí)作跌宕起付，引人入勝，言之有理，言之有物。學(xué)貴有恒，積累習(xí)作素材的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要勤于運(yùn)用，持之以恒，當(dāng)真正積少成多后，習(xí)作創(chuàng)作中一定能達(dá)到“胸有成竹”、“下筆如有神”的境界。