淺析如何提高學生的高考英語閱讀能力

.中圖分類號：G623.31

近幾年來高考英語科對考生閱讀能力的要求越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：閱讀量加大、生詞數(shù)增多、猜測詞義分量加重、強化了語段、語篇分析。如何提高學生的高考閱讀理解能力？教師應根據(jù)高考閱讀理解能力測試要求、試題特點，有意識地培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧是解決問題的關鍵。現(xiàn)結合自己的實際教學具體方法如下：

一、閱讀題新特點及學生現(xiàn)狀

近幾年閱讀量逐步加大、內容豐富，社會民俗、政治經濟、科普文教，日常生活、人物傳記、風土人情、社會文化、史地科技、自然現(xiàn)象、新聞報道、體育活動等方面；題材也較為廣泛，從記敘文、描述文到說明文和議論文。生單詞數(shù)量增多、猜測詞義分量加重、強化了語段、語篇分析、更貼近現(xiàn)實、聚集焦點。

學生普遍缺乏必要的閱讀訓練和理論指導，知識水平不夠，閱讀困難，理解不全；盲目追求速度，憑直覺做題；由于平時有些同學對做閱讀理解時存在一種畏懼心理，心理不夠穩(wěn)定，缺乏細心和耐心，信心不足。因此考試做題時心理就難免會產生緊張感，特別是閱讀時再遇到幾個生詞就頭腦發(fā)脹，從而使自己的思路更加模糊不清。其實這是完全沒有必要的，因為閱讀中遇到幾個生詞或幾個難以理解的句子是常有的事，也是正常現(xiàn)象。因為按大綱要求，試卷中允許有不超過3%的生詞，只要認真分析，仔細閱讀，這些生詞和句子很可能并不影響你的解題。所以答題之前首先要有必勝的信心。二、廣泛涉獵，擴大知識面

盡管新教材提供的閱讀量比以前的教材大有提高，但較之新課程標準的要求還有差距。這就要求我們多開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀定量的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，更提高了學生的閱讀興趣。同時在平常的教學中，多引導學生看報紙、聽廣播、抓住《新聞聯(lián)播》等機會獲取信息，增加見聞。就英語本身，讓學生訂閱《21stCentury》、《EnglishWeekly》等原汁原味的英文素材。從而真正意義上提高學生的運用英語的能力和水平。及時讓學生通過新聞了解事件也是不錯的方法。在以后的閱讀素材中可能會碰到介紹相關內容的材料，雖然可能生詞較多，難度較大，但學生已對此事有了較好的了解，故作起來也會得心應手。

三、擴大詞匯量，消滅“攔路虎”

在教學過程中發(fā)現(xiàn)許多學生詞匯量遠遠達不到大綱的要求，被一個又一個的“攔路虎”困住。根據(jù)這種情況，平常教學中，讓學生把課本上的單詞系統(tǒng)地，分階段地記牢，并在日常短文訓練中，把常見單詞放在語境中讓學生靈活記住。例如，有關計算機的文章越來越多，故把一些常見的術語列出來，讓學生熟悉。另外，要教會學生一些詞義猜測技巧，對于閱讀理解中碰到的生詞一般采用猜測的方法來解決。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。近年來，閱讀理解題加大了分量，反映了高考加強對考生學習能力的考查。猜測詞義的方法通常有兩種，即根據(jù)上下文和構詞法知識。具體來說，有以下方法：1.根據(jù)定義或解釋說明猜測詞義2.根據(jù)對比關系猜測詞義3.通過因果關系猜測詞義4.根據(jù)語篇邏輯關系及常識猜測詞義。5.根據(jù)同等關系猜測詞義6.根據(jù)列舉的事例猜測詞義7.根據(jù)構詞法知識猜測詞義四、限時練習，培養(yǎng)時間觀念

在課堂上，常常對學生說，如果把高考英語卷的120分鐘擴充為7—8小時，每個同學都可以得140多分。學生們在哈哈大笑中認識到做題速度的重要性。

為了搞好限時練習，每周特意搞一節(jié)閱讀課，選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，選出五篇包括一篇七選五的文章，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。五、因材施教，共同進步

由于所任班級學生多，英語水平差距頗大，故采取各個擊破的方法。練習閱讀時，讓學生選做閱讀材料，程度稍差的學生，讓他們重點做A—B較簡單的短文；中等程度的學生可以把握中檔題；而D篇一般是較難的短文，鼓勵閱讀能力稍好的學生重點攻擊。讓每個學生都能找到自己得心應手的短文，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們切切實實看到自己進步了，然后再滿懷信心地攻擊下一個更頑固的堡壘。

六、頭腦清晰，審時度勢

任何一篇短文，不論它是何種體裁、何種題材，都必須圍繞著一個中心來展開，這一中心就是主題。它們有時文中出現(xiàn)，有時隱藏在字里行間，必須去細細體會。學生應該時時保持清醒的頭腦，抓住文章的“主題句”，這樣可以起到事半功倍的效果，大大提高做題速度，和做題準確性。段落的構成有其內在的規(guī)律性，其中心思想往往通過段落中的主題句來體現(xiàn)。因此，掌握這一規(guī)律，迅速找出主題句，從而抓住中心思想，達到感知整個語段的目的，對提高閱讀理解能力大有益處。主題句的體現(xiàn)有三種：1.段落首句為主題句2.段落中間或尾句為主題句3.段落沒有主題句所謂沒有主題句的段落并非沒有主題思想，它們的主題思想不是由段落中的某句話表示的，需要學生自己抓主要信息歸納總結。如下面這篇文章，通過以下信息 “A boss who shouts at me all the time.” “won half a million pounds” “Go and jump in the lake.” “I’m afraid there’s a terrible mistake.”得出結論：他與老板的關系不融洽。故弄清了本文的主題句，而弄清了本文的主題句，就能弄懂全篇的邏輯關系，就能理解透徹。

七、研讀詞句，理解到位

1. 抓住全篇的關鍵生詞，這些單詞影響到一句或一篇的意思。2.不放松每一個細節(jié)，有些文章難度不大，因而容易疏忽最后一句：其實它恰恰就是做題的依據(jù)，不能草草了事。3.推理判斷，細思量：此類型的常見設問方式有：It can be inferred/concluded from the passage that…， The passage implies that…， 此題型要求學生根據(jù)全文所提供的事實及自己的一些常識，進行合理的邏輯推測。學生選擇錯誤的原因，是誤解了“推斷”的含義，往往選擇文章中明示的細節(jié)。為了做到推理正確，判斷乎情理，即一定要以材料提供的事實為依據(jù)，在辨認、理解、分析和評價的基礎上再作合理的決定 。

閱讀理解是英語語言運用能力的一個重要方面。這是一種從理論到實踐的檢測。閱讀要講究方法，理解要講究技巧。但所有的方法、技巧均是建立在語言基本功基礎上的，不能唯技巧唯方法。只有辯證地運用方法、技巧，才能避免閱讀教學中的種種極端，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

總之以上只是從教學角度來建議學生認清閱讀短文的特點及一些有效的方法，至于其它具體的一些做題技巧，多鼓勵學生在實踐中揣摩，形成獨自的，行之有效的方法。畢竟，適合自己的方法才是最好的方法。