探究高中數學的有效性教學

摘要：當前，新課程改革正以前所未有的影響力和態勢穩步地向前推進。新課程的實施是我國基礎教育戰線的一場深刻的變革，是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創新。對廣大高中教師來說，探究高中數學的有效性教學，以適應新課標的要求就顯得十分重要。

關鍵詞：高中數學；有效性教學

中圖分類號：G623.5

我國目前的高中數學課堂教學有一個非常突出的問題是：教師教得很苦，學生學得很累，然而學生卻沒有得到應有的發展。這不僅是新一輪教育改革所要大力的一個問題，而且還需要尋找多種解決問題的方案。筆者認為，其中一種方案就是如何使高中數學教師擁有\"有效教學\"的理念，掌握\"有效教學\"的策略和技術。否則，高中數學教師即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵、畫餅充饑。因此，在全面推進素質教育的今天，在國家大力提倡實施新課程理念的大背景下，探究高中數學的有效性教學，就顯得十分迫切與必要了。

一、有機結合教師主導作用與學生主體作用，提高教學有效性

以往的高中數學教學中，教師在講到某些重點、難點時，教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由\"扶\"到\"半扶半放\"，再到\"放\"。葉圣陶先生說：\"教者，蓋在于引導，啟發。\"這就是說教師是指導者就不能\"代庖\"，教師是啟發者就不能\"填鴨\"，因此，新課程標準要求教師把自己視為教學的指導者，促進者和幫助者，是\"帶著學生走向知識\"而不是\"帶著知識走向學生\"。基于此，課堂上教師可以采用\"同桌、鄰桌合作學習\"的教學方式，讓學生在小組內相互討論，評價、傾聽，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解學生學習的進展情況，發揮教師的\"點\"與\"導\"作用。通過教師的引導、啟發、幫助和學生的合作學習，使學生成為課堂的真正主人，這正是教學過程中教師主導作用與學生主體作用的有機結合的體現。

二、引導學生進行認知結構的建構，提高教學有效性

建構主義學生觀認為學習是一個以學生己有知識經驗為基礎的主動建構過程；是學生從問題出發以自己的方式建構對事物的理解，并通過對自己建構的反思，穩固原有的建構，深化對知識的理解，更好地內化為良好的認知結構的過程。建構主義認為：只有當新的知識被學生納入已有的認知結構中，成了理解了的和有意義的知識，才能算是獲得了真正的數學知識。這意味著學習就是學生自主建構自己知識結構的過程。學生只有通過自己的積極自覺的認知活動，從問題出發來激活大腦中原有認知活動，在思維過程的展現中使具有邏輯意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用（同化與順化），并通過反思調整、自主探究得到新的認知結構，從而實現在內化中再建構。在高中數學教學中，數學教師可通過問題解決的方式來建構認知結構，從而提高教學的有效性。通過問題解決的方式，學生可以深刻地理解相應的概念、原理，建立良好的知識結構。要以問題解決為基礎來改革數學教學和課程，為學生提供能夠反映所要學的知識、又能夠與學生現有知識經驗相關聯的問題，通過解決這類問題，學生可以發現其中的關系，理解其中的新側面。有證據表明，這樣的教學比傳統的技能操練式的教學更能使學生對數學知識形成深刻的、結構化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略，而且對數學形成更為積極的興趣、態度和信念。基于問題式學習是近年來受到廣泛重視的一種教學模式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。

三、從學生實際出發，激發強烈求知欲，提高教學有效性

首先要激發學生的興趣和需要。人本主義學習理論認為：\"所有學生都有學習動機，而如何使所有學生的學習動機，專注于我為他所設定的學科，顯然是教學成敗的關鍵所在，因此教師在教導學生學習知識之前，必須設身處地從學生的立場，提出并嘗試回答這們的問題：'我們為什么要學習這些東西？'只有學生們認為，學習是有意義和價值的，所學習的東西正符合他們的成長需要；而且學生覺得，他有能力學習，有能力學到教師對他們期望的程度，他們才會自愿讀書求知，不會因失敗而退縮，不會不敢于嘗試。\"在教學中，教師要善于挖掘和憑借學生已有的知識經驗來展開教學，引導、啟發學生依據自己知識的邏輯性，提出數學問題，探究數學問題，使數學學習真正成為學生自己的興趣和需要。數學知識也只有回歸到學生的實際生活，與學生現實生活密切聯系時，它才是鮮活的，富有生命力的，學生才會對數學的產生親切感，才能從心靈深處感受到數學的巨大魅力，并逐步能用學習知識解釋生活現象，解決現實問題，實現意義學習。

總之，由于有效教學的實質，就是促進學生形成有效學習，故有效教學的基本條件應該基于有利于促進學生學習來考慮。探究高中數學的有效性教學，就是要求高中數學教學要注重培養學生的獨立性和自主性，促使學生走向自主創新的學習。

參考文獻：

[1]陸書環、傅海倫：《數學教學論》科學出版社，2011

[2]魏超群：《數學教育評價》，廣西出版社，2010

[3]李曉文、王瑩編：《教學策略》，高等教育出版社，2010