構建情理交融提高教學實效

【內容摘要】新的數學課程標準，把培養學生良好的數學學習情感、態度與價值觀作為數學教學總體四個方面目標之一，它對學生的長遠發展有著重要作用，正確積極的\"情感、態度與價值觀\"能夠促進學生積極主動地學習。構建創新性數學課堂教學模式，就必須培養學生的數學學習情感，使他們在數學學習活動中不僅學到知識，提高能力，而且能不斷地熱愛數學，為終身學習打下情感的根底；必須打破被動接受教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神，全面提高學生的數學素養。這樣學生們用智慧的靈性演繹著一個又一個精彩與感動，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。課堂因此成為師生、生生間智慧碰撞與心靈交互的舞臺。

【關鍵詞】構建情感；激發興趣；情理交融

中圖分類號：B84

【正文】

心理學研究表明：積極的情感體驗是學生不斷向上，不斷進取，主動學習的內在驅力，是學生構成認知活動的動力系統。《數學課程標準》也強調指出：\"要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，樹立學好數學的自信心。\"在小學數學教學中如何做到情感激發創新思維，思維中產生愉悅的情感，讓情理交融成為提高課堂教學實效的源泉？

一、平等真誠，構建情感的背景層面

蘇霍姆林斯基認為：\"師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這有利于教學任務的完成\"；古人所云的\"親其師，信其道\"至理名言，也闡明了情感在教育教學中的重要作用。因此，我們在教學中要營造寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生在身心放松，精神飽滿的狀態中快樂學習，快樂生活。一是樹立全新的教育理念。在教學過程中要充分理解和信任學生，了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境；尊重學生，熱愛學生，把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，帶著學生共同走進知識的殿堂。二是把握\"點\"和\"導\"的最佳時機。學生自己能夠學會和理解的，教師不講；學生自己能做到的，教師不教，盡可能地提供各種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗；學生無法自行解決的，教師適當進行點撥與引導，從而提高學生的自學能力，激發學生潛在的，深層的，積極的內心情感體驗，從而構建和諧的情感背景層面。

二、創設情境，構建情感的驅動層面

《數學課程標準》提出：\"數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。\"教材中所提供的信息是靜態的，教師應善于巧妙設疑，創設良好的思維情境，設計激發學生情感的動態形式，使學生產生積極的認知情緒，自主探索，主動求知。

如：教學六年級數學活動課--《求石頭的體積》時，先讓學生觀察從生活中拍攝來的一些物體（牙膏盒、魔方、火柴盒、石頭、茶葉罐）的畫面，問學生：看了這些物體，你們知道了哪些數學知識？（學生爭先恐后答道：牙膏盒、魔方、火柴盒、茶葉罐是規則物體，可以直接求體積；石頭是不規則物體，不能直接求體積。）那么，怎樣求石頭的體積呢？結果學生用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索出如下各種各樣求石頭體積的方法：

（1）把石頭放入盛有水的長方體或圓柱體容器內，量出水位上升的高度、長方體的長和寬或圓柱體的底面周長，從而計算出石頭的體積。

（2）稱出石頭的重量，根據1立方厘米石頭重7.8克算出體積。

（3）用橡皮泥將石頭\"圍\"成一個長方體，算出體積；再把石頭拿出，將橡皮泥搓成長方體，算出體積；以此求出石頭體積。

（4）將石頭敲碎，裝在長方體或圓柱體空盒中，從而求出體積。

（5）將石頭放入長方體或圓柱體的容器內，再用沙子填滿，求出沙子和石頭的總體積，取出石頭后求出沙子的體積，就可求得石頭的體積。

在些基礎上，引導學生總結、概括出求不規則物體體積的計算方法，問題層層遞進，思維步步提升。情境創設富有生活氣息，為學生自主學習、自行探索提供了廣闊的空間，搭建了自由翱翔的平臺；激發了探究的熱情，點燃了思維創新的火花，驅動學生在求知道路上不斷前進，不斷進取；總結提升，水到渠成，既長知識，又長智慧。

三、享受成功，構建情感的鞏固層面

亞力山大說過：\"成功是強而有力的補藥，因為它能使才能作有力的應用，使雄心和渴望達到和諧的境界。\"成功是一個人的基本需要之一，對小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。鑒于此，教學中應多渠道、多方位激勵學生，讓更多的學生獲得成功，體驗成功帶來的快感。

（1）擺正心態，學會賞識。賞識在教育中意義重大。因為賞識緊緊抓住了情感因素，使人產生愉快的感覺，由外到內的正向激勵能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識。這種肯定自我的多次沉淀，就會積累孩子的成功感，打下自信的基礎，不斷走向成功。

（2）開發潛能，獲得成功。蘇霍姆林斯基說過：\"教學和教育的技巧與藝術就在于要使每個兒童的潛能發揮出來，使他們享受到學習的成功和樂趣。\"在教學中放手讓學生思考和討論的過程，是每個學生都能充分展現自己的建構過程，并且通過讓學生展示多種思維過程，引導學生尋找自己喜歡的解題方法。

四、磨練意志，構建情感的提升層面

馬克思說：\"在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。\"數學學習并不是一種興趣盎然的活動，抽象的概念，繁雜的計算，多變的思路，嚴謹的邏輯，時常困擾著學生。意志可以幫助學生克服困難，認識自我，產生積極的情感，維持對學習的熱情，為興趣的再生和鞏固提供動力。教師在教育教學中應想些\"絕招\"以激發學生的興趣，引起學生的情感，磨練學生的意志，將學生培養成一個會在學習數學知識的過程中下苦功夫，努力穩定學習熱情，具有堅強意志的人。

（一）練習設計有適當的難度，磨練學生的意志

學習意志是與克服學習中的困難緊密的聯系在一起的，只有學習內容有一定的難度時，才能刺激大腦皮層的興奮，激勵學生探索。

（二）培養學生獨立思考能力，磨練學生堅強的意志

獨立思考是意志品質中自覺性的具體表現。獨立思考的學生能自主的、嚴格的要求自己，發表自己的獨立見解。

1、在思維的拐點上不急于點撥，多給學生一些思考的機會。

2、延伸性的題，不過多的討論或暗示，要讓學生有更多的獨立思考的時間。

3、適當設計開放性問題，發散學生的思維，培養學生獨立思考的意志。

當然，在教學中對學生積極情感培養的策略是多層面的，我們應勤思考，多探索，相信只要我們不斷更新觀念，想盡辦法，抓住時機，利用一切可利用的機會，給學生營造一個積極、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在樂中增長知識，玩中提升智慧，以積極的心態面對學習與生活，使教學中的情理交融真真正正成為提高課堂教學實效的源泉。