從事教學(xué)管理工作的點(diǎn)滴體會(huì)

關(guān)鍵詞：

教學(xué)管理者；教師；語言；修養(yǎng)；行為

摘要：

作為教學(xué)管理者，行為規(guī)范非常重要。我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的\"言\"為學(xué)生之師，\"行\(zhòng)"為學(xué)生之范，言傳身教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，做名副其實(shí)的人類靈魂工程師。\"管理是一種歷程，起點(diǎn)是修己，而終點(diǎn)則是安人。任何一個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，把自己修治好，再通過做人做事的具體表現(xiàn)來促進(jìn)大家的安寧\"①。

中圖分類號(hào)：G42

正文：

著名教育家葉圣陶曾說過：\"教育工作者的全部工作就是為人師表。\"這就是說我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的\"言\"為學(xué)生之師，\"行\(zhòng)"為學(xué)生之范，言傳身教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，做名副其實(shí)的人類靈魂工程師。

作為醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)管理者，我們的工作自然也一定是\"為人師表\"這四個(gè)字。那么在教學(xué)管理中如何做到\"為人師表\"呢？

第一，以自己的\"言\"為學(xué)生之師--加強(qiáng)語言修養(yǎng)

語言是人類情感溝通的工具。作為教學(xué)管理者，語言修養(yǎng)極為重要。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容和語氣，并在交流工程中施以眼神交流，我認(rèn)為這是一門學(xué)問，需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也是用心工作的體現(xiàn)。

實(shí)踐證明，教學(xué)管理者及教師的語言在對(duì)學(xué)生的教育過程中起著非常重要的作用。因此在與學(xué)生的交流中，在評(píng)價(jià)學(xué)生的言語中，在參與學(xué)生的活動(dòng)中，在與一線教師溝通交流的過程中，我們必須把好語言這個(gè)關(guān)口。特別要注意：表揚(yáng)不能失實(shí)、超限；批評(píng)不能貶斥，刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語言具有教育性、啟發(fā)性、簡練性和直觀性等。使得被交流著能夠愿意接受你的觀點(diǎn)或意見，并能提出更好的建議，共同做好教學(xué)工作。

第二，以自己的\"行\(zhòng)"為學(xué)生之范--規(guī)范教學(xué)管理者及教師自身的行為

作為教學(xué)管理者，其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，也是行為的引導(dǎo)者、風(fēng)氣的引領(lǐng)著，應(yīng)該身體力行，發(fā)揮表率的作用。

作為教師，身教重于言教。教師的行為表達(dá)著情感，學(xué)生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因?yàn)榻逃侨伺c人心靈上的相互接觸，教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)問題，認(rèn)識(shí)人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學(xué)生道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動(dòng)的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達(dá)到育人的目的。

我院是首都醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)學(xué)院，承擔(dān)著本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在報(bào)考醫(yī)學(xué)院校時(shí)承載者美好的夢想，他們心目中的醫(yī)生是神圣的白衣天使，將來的使命是治病救人、救死扶傷。健康所系，性命相托，尊重生命是醫(yī)德最重要的思想基礎(chǔ)和最突出的人文特征。

我們?cè)跒槿藥煹男袨檫^程中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范每一環(huán)節(jié)、每一細(xì)節(jié)，著裝整潔，舉止得體，給人以信賴、安全感。

第三，以高尚的形象樹立威信和尊嚴(yán)--做人類靈魂的工程師

教師要注意自己的儀表服飾。莊重、大方、整潔、樸素的著裝，能夠體現(xiàn)出教師的職業(yè)特點(diǎn)與美感，容易引起學(xué)生的敬愛之情，進(jìn)而樹立教師的威信和尊嚴(yán)。過分鮮艷、浮華或過分拘謹(jǐn)邋遢，都是不適宜的。

運(yùn)用\"非指導(dǎo)性教學(xué)①\"的理念，擴(kuò)展思維，師生之間坦誠相見，暢所欲言，沒有任何的做作和虛偽，完全接受學(xué)生在碰到困難時(shí)表現(xiàn)出來的畏懼和猶豫，也接受學(xué)生在達(dá)到目的時(shí)流露出的愜意，經(jīng)常設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上考察或認(rèn)識(shí)喜歡上的所思、所言、所為，而不是用教師的標(biāo)準(zhǔn)及主觀的臆斷來\"框套\"學(xué)生。

教師的威信和尊嚴(yán)不是自封的，而是通過我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中逐步樹立起來的。在這方面，我們?cè)诠ぷ髦羞€存在，有些教師在學(xué)生面前把自己看得是\"神圣不可侵犯\"；在教學(xué)管理中，教師對(duì)學(xué)生是命令、指示。而不是把自己當(dāng)作是教學(xué)的促進(jìn)者，沒有正確有效地處理好師生之間的人際關(guān)系--\"真誠、接受、理解②\"。這樣，學(xué)生雖然不敢當(dāng)面\"冒犯\"你，但在心底里不服氣，在一定的時(shí)機(jī)總是要\"冒犯\"你的。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要把學(xué)生、自己同放在一個(gè)平等的位置上，遵循師生關(guān)系的默寫態(tài)度品質(zhì)--真誠、接受、理解。講清道理，以理服人，不能大動(dòng)肝火，更不能挖苦體罰學(xué)生。一旦自己有過失，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)必改，以取得學(xué)生的諒解和信任。

我們的尊嚴(yán)和威信，不是強(qiáng)加于人的，而是在日常工作中不斷修煉，修成的\"正果\"。英國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根：\"教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者。\"

第四，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

作為新世紀(jì)的教學(xué)管理者，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，用現(xiàn)代化的知識(shí)武裝頭腦，更新觀念，提高管理水平；多動(dòng)腦，把不斷學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，在工作中根據(jù)具體情況圍繞工作中心要不斷創(chuàng)新改革；又要了解學(xué)生-這些年輕人在想社么？做社么？喜好什么？玩兒什么？他們說的語言是什么？他們的人生觀和價(jià)值觀是什么？知己知彼方能做到百戰(zhàn)不殆，才能在工作中立于不敗之地，從而引導(dǎo)好學(xué)生們的思想、行為，使之成為國家有用的人才。

最后，讓我用曾仕強(qiáng)先生的《贏在中國式管理》著作中的一句話來結(jié)束本篇文章吧，\"管理是一種歷程，起點(diǎn)是修己，而終點(diǎn)則是安人。任何一個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，把自己修治好，再通過做人做事的具體表現(xiàn)來促進(jìn)大家的安寧③\"。

首先，要嚴(yán)格要求自己。

\"在工作中嚴(yán)格要求自己\"這句話似乎在每位同仁的工作總結(jié)中都能看到，似乎已經(jīng)成為套話，又有多少人深入的思考過--\"我真的能夠做到嗎？\"

我們作為教學(xué)管理者，即是管理者，同時(shí)也是一名教師。學(xué)生每時(shí)每刻都注視著教師的言行舉止。世界上再?zèng)]有任何人受著像教師這樣的嚴(yán)格監(jiān)督，也沒有任何人能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生如教師一樣的深遠(yuǎn)的影響。而教學(xué)管理者，被注視的目光就不光是學(xué)生，還有教師。

在實(shí)際工作中，以自己的著裝影響學(xué)生和老師--我們的工作是神圣的、嚴(yán)肅的。以自己的言語和舉止打動(dòng)學(xué)生和老師--我們的工作是傳播文明的窗口。

因此，我們必須嚴(yán)格要求自己，做到模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。必須不斷注意自我修養(yǎng)，陶冶情操，自覺用師德規(guī)范自己的言行舉止，自覺地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感。在工作中，以人為本，樹立服務(wù)意識(shí)，管理者為一線服務(wù)，為教學(xué)\"消費(fèi)者\(yùn)"--學(xué)生服務(wù)。只有這樣，才能得到學(xué)生和老師的尊重，做到為人師表。

注：①②\"非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式\"--摘自《當(dāng)代教育學(xué)》第4版袁振國主編教育科學(xué)出版社

③摘自《贏在中國式管理》，曾仕強(qiáng)著

參考書②《贏在中國式管理》，曾仕強(qiáng)著