多元智力分層教學

（甘肅省蘭州市紅古區窯街學校 甘肅 蘭州 730000）

摘 要：本文從新中國教育體制急功近利，許多人只是把知識作為謀取\"官位\"和\"俸祿\"的手段；一考定終身，以分數為衡量學生智能高低的唯一標準沒有得到根本改變；忽視學生的個體差異，千人一面的教學模式和新課改雷聲大、雨點小四個方面，論述了目前我國教育體制存在的四大弊陋之處，說明教育應該考慮成本，如果一味地高投入、低產出，連幾個諾貝爾獎的獲得者都培養不出，那是對我們國家和民族的一種犯罪。

關鍵詞：個體差異；因材施教；認知能力；道德教育；審美教育；情感價值教育

中圖分類號：D261

教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，中國學生的計算能力排名世界第一，而創造力卻排名倒數第五，中國學生經過長期積累和嚴格訓練，可以在國際奧林匹克學科競賽中摘金奪銀，耀武揚威，為國爭光，但代表創造力最高水準的諾貝爾大獎卻始終與中國人無緣，這不能不說是中國教育的悲哀！究其原因，有以下幾點：

一、新中國教育體制急功近利，許多人只是把知識作為謀取\"官位\"和\"俸祿\"的手段。

在中國\"學而優則仕\"的官本位思想在人們頭腦中根深蒂固，一個人要是在業務上有點\"明堂\"就去當官了。從此以后，他便到處去開會，到處做報告，到處去喝酒，到處去應酬，哪來時間搞學術？目前，國內名牌大學存在\"一流生源，二流師資，三流管理\"的現象；大學教師忙于申請課題，搞經費，寫論文，功利心太強，學術造假時有耳聞；……