淺談初中語文教學中創新能力的培養

摘要：隨著時代的發展，對人才需要越來越高，具有創新能力是現代新型人才的標志。而培養學生的創新能力決非朝夕之功，創新能力是一種智力特征，一種綜合素質。在課堂教學中關注學生創新意識的培養，才能形成穩定持久的創新能力。

關鍵詞：初中；語文教學；創新能力；培養

中圖分類號：H319

在中學語文閱讀教學中，教師應注重培養學生大膽探索，勤于思考，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的創新能力。那么，如何在教學中培養學生的創新思維能力？下面，筆者結合自己多年的教學經驗，談談自己的看法：

一、激發興趣，調動創新意識

我國古代教育家孔子說：\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\"。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情趣，因此，從興趣入手，調動學生的創新意識，例如在教學《春》這一課中，我讓學生說說如果讓你描寫春天，你會選取哪些景物來寫？抓住景物的什么特點來寫？學生興趣盎然，各抒已見，有的說會寫春風、春雨、春樹、春花......，抓住春風的溫柔，春雨的無私，春樹的新嫩，春花的嬌艷等，然后讓他們打開課本，看看朱自清筆下的春天又是什么樣子？在興趣濃厚的情況下，學生的注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍，最敏捷。通過激發學生的學習興趣，充分調動了他們的創新意識。

二、營造氛圍，調動創新情趣

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然聯系，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳的狀態。在課堂教學中，只有在寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，學習的主動性、積極性高，學生的創新情趣才能充分調動起來。作為教學過程的組織者、指導者和參與者，教師一定要注意營造師生之間和諧、平等、民主交往的良好課堂氛圍，比如：我在教孟浩然的《過故人莊》這一首詩時，為了讓學生體會出詩人對農村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學生去大膽的想象詩人與朋友\"把酒話桑麻\"時的情景。他們除了\"話桑麻\"，還說了些什么？詩人為什么還要\"還來就菊花\"？學生思考后，有的說：\"詩人還與主人說起了今年風調雨順，是個豐收年\"；有的說：\"詩人與主人談起了往事\"；還有的說：\"詩人不請自來賞菊，說明他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。\"能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發言，積極思維，不斷產生積累、感悟、運用的欲望。

三、主動質疑，激發創新思維

陶行知先生說：\"發明千千萬萬，起點是一問\"。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動。還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。例如在教學柳宗元的《江雪》時，一個同學提出了這么一個問題：\"這么寒冷的天，這個老人真得在釣魚嗎\"一石激起千層浪，不是釣魚又是在干什么？后來有的學生說：\"老人孤獨\"有的說：\"老人在獨自欣賞雪景，漁翁之意不在雪，在乎雪景之美也。\"在講授《孔乙己》一文時，我這樣引導學生：\"作為現代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發現一些難以理解的內容，現在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。\"于是，同學們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮酒店格局？\"我\"是魯迅本人嗎？作品寫\"我\"的意義何在？孔乙己是\"大約\"還是\"的確死了\"？作者這樣結尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個\"悲\"字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？......這樣，學生一旦發現了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創新思維。

四、激發想象，點燃創新火花

創新是建立在想象的基礎上的，想象是思維的翅膀，沒有想象，就沒有創新，愛因斯坦曾經說過：\"想象比知識更重要，因為知識面是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知識的源泉。\"因此在教學中，教師要鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創造的潛能，做到敢想、敢說、敢做，從而點燃學生心靈中創新的火花，在教學《皇帝的新裝》一課時，我設計了這樣一個問題：同學們想象一下游行結束后的情景？有的同學說回來后皇帝狠狠懲罰了那兩個騙子；有的說皇帝依然只看他的新衣，不理朝政；還有的同學說，在游行時，一只小狗看到裸身的皇帝突然咬了一口，結果皇帝得狂犬病死了......從不同的思維角度，激發學生的求知欲望，使其創新思維最大限度地活躍起來，進而產生創新火花。

五、拓展思維，培養創新能力

現實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂\"一千個讀者就有一千個哈姆雷特\"就是這個道理。同樣一個道理，對于同一個問題常常有許多種解決辦法。更何況有人說過\"人的創造力就是來源于打破常規的思維方式。\"所以在教學中，我們要引導學生打破常規，擴散思維，強調思考問題時要有高度的自主性、獨我性，有鮮明的個性色彩、個性特長、個體優勢的獨立創見，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規束縛，提出新穎獨特的見解，抒發自己的心聲。例如，教學《我的叔叔于勒》一課時，在歸納主題時，讓學生充分了解作者的生平以及作者寫作本文時的社會背景。學生會通過想象和聯想，得出兩種、三種甚至更多不同的看法。這時老師因勢利導引導學生自己去分析，去探究，利用所學的知識去尋找問題的答案，這樣就充分培養了學生的語文擴散思維能力和個性思維能力。

總之，在教學過程中教師要不斷創新，勇于進取，不能為應試而考，要為創新而教，要為學生的全面發展而努力。只有不斷的進行創新思維訓練，才能培養出具有創新思維和創新能力的學生，從而為祖國培養出更優秀的人才。