新課標(biāo)下互動(dòng)交流在中職法學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

摘要：根據(jù)中職院校教育目標(biāo)，中職法學(xué)課堂上要對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，使其得以集中注意力聽(tīng)講，從而開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)主動(dòng)思考。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中職院校在法學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，致使其教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。本文在分析中職法學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出互動(dòng)交流在中職法學(xué)課堂中應(yīng)用的重要作用。

關(guān)鍵詞：中職法學(xué)；互動(dòng)交流；課堂教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G642.421

同其他院校學(xué)生相比，中職院校學(xué)生底子差，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為中職學(xué)校教育的組成部分，法學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多且雜，授課中教師單調(diào)枯燥的理論講解和沉悶壓抑的課堂氣氛容易引起學(xué)生的厭煩情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，尋求其高效教學(xué)方法勢(shì)在必行。互動(dòng)交流法的運(yùn)用是改變這一現(xiàn)狀的有效方法。

一、中職法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職法學(xué)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）功利性的教育目標(biāo)。一些學(xué)校開(kāi)展法制教育時(shí)缺乏對(duì)其艱巨性和長(zhǎng)期性的充分認(rèn)識(shí)，致使其教學(xué)中存在著較嚴(yán)重的功利性，幾次活動(dòng)的開(kāi)展和幾次講座的組織就較為滿足。還有一些學(xué)校在對(duì)就業(yè)率的追求中，在擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，相應(yīng)取消了法學(xué)課程。

（二）片面性的教育內(nèi)容。一些學(xué)校雖然開(kāi)展了法制教育，但是其要么充當(dāng)了結(jié)業(yè)前的選修課，要么淪為德育的一部分，對(duì)于系統(tǒng)性和針對(duì)性的缺乏，致使其教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏連續(xù)性和全面性。

（三）單一性的教育形式。一些學(xué)校在組織和開(kāi)展法學(xué)教學(xué)時(shí)，難以同社會(huì)化特點(diǎn)或?qū)W生的心理生理特點(diǎn)相結(jié)合，不注意案例分析、直觀、生動(dòng)及新穎教學(xué)方法和各種參與性較強(qiáng)教學(xué)手段的應(yīng)用，生硬的說(shuō)教和照本宣科的講解，使學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味，從而使法制教育的成效受到影響。

（四）理論性的教學(xué)效果。在我國(guó)封建思想的長(zhǎng)期影響下，社會(huì)生活中尚未形成高權(quán)威的法律，違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)、有法不依及司法不公的現(xiàn)象仍然存在，這一現(xiàn)狀致使法律的學(xué)習(xí)成為應(yīng)試教育，其對(duì)公民合法權(quán)益保護(hù)的作用難以發(fā)揮。

二、互動(dòng)教學(xué)的作用

針對(duì)中職法學(xué)存在的問(wèn)題，在新的歷史時(shí)期，中職院校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活選用教學(xué)方法，促使中職法學(xué)教學(xué)作用的充分發(fā)揮。互動(dòng)交流是應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，其應(yīng)用主要有以下作用：

（一）有利于參與意識(shí)的培養(yǎng)

互動(dòng)交流教學(xué)模式是指，在教學(xué)的某一階段，教師通過(guò)將一些具有綜合性和代表性的案例進(jìn)行收集和整理，在分組討論中促進(jìn)統(tǒng)一意見(jiàn)的形成。然后各小組選取代表學(xué)生對(duì)本組的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表并對(duì)其理由進(jìn)行闡述和論證，在個(gè)體獨(dú)立思考或小組互相交流中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)和見(jiàn)解的溝通和交流。通過(guò)這種方式，使全體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中，在綜合理解該階段知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通。

（二）有利于主動(dòng)思考習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中，教師單純的理論講解，使課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的注意力難以集中，且容易滋生困乏情緒，因而課堂氣氛難以提高。互動(dòng)交流模式的運(yùn)用，使學(xué)生在小組討論中展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的研究，在活躍的氣氛中，有利于學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視，通過(guò)其發(fā)表見(jiàn)解機(jī)會(huì)的提供，使其在說(shuō)服別人的同時(shí)，有利于其法律知識(shí)的鞏固和靈活運(yùn)用，在學(xué)生主動(dòng)思考中，促進(jìn)其良好法學(xué)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)。

（三）有利于自信心的增強(qiáng)

受互動(dòng)交流教學(xué)形式趣味性的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往能夠主動(dòng)參與，在獲得展現(xiàn)自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)生往往會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，從而使其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在無(wú)形中得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅，有利于其法學(xué)學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。比如：在學(xué)習(xí)完《刑罰》的相關(guān)知識(shí)后，在互動(dòng)交流思想的指引下，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案列：

2010年某月某日中午，王某因其兒子在抓魚(yú)時(shí)被鄰居張某的兒子打了一頓，于是王某就到王張家去講理，因意見(jiàn)不合引起雙方廝打。在這一情況下，王某之女從其門口路過(guò)，看到這一情況便隨手拿起磚頭向張某劈頭砸去，從而將張某之子的頭砸破，然后雙方被圍觀的群眾和隨后趕來(lái)的干部勸解事息。晚上張某得知自己兒子被打，氣憤不過(guò)，當(dāng)即手持木棍要打王某母女。這時(shí)候王某正在向該村村長(zhǎng)反映當(dāng)時(shí)情況，張某在趕到后不管不顧就用木棍狠狠敲打王某屁股一下，雙方于是開(kāi)始互毆，然后張某在廝打混亂中將王某的頭部打破。后經(jīng)過(guò)醫(yī)院診斷確認(rèn)：王某前額造成了兩處挫傷，每處傷口均有4厘米，同時(shí)其背部及下肢有散在性大塊瘀斑，后經(jīng)治療痊愈，某縣人民法院審理后以故意傷害罪判處張某有期徒刑一年，張某不服提出上訴。二審法院撤銷一審法院原判，改判張某無(wú)罪釋放。問(wèn)題：張某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？

通過(guò)討論，學(xué)生形成了共識(shí)，并提出了解決問(wèn)題的關(guān)鍵：張某的行為只能被認(rèn)定為治安處罰.而不構(gòu)成犯罪接受處罰。理由是：一審法院認(rèn)定張某故意傷害罪構(gòu)成的依據(jù)不足.因?yàn)閺耐跄车膫閬?lái)看其傷尚未達(dá)到輕傷，只能被認(rèn)定為輕微傷，一審法院在未經(jīng)法醫(yī)鑒定的情況下實(shí)施刑罰，所以二審將其判決撤銷.通過(guò)這一討論交流，使學(xué)生在體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，感受到法律的作用，從而有利于其自信心的增強(qiáng)及對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)的重視。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)中職法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流模式在中職法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)課堂氣氛的活躍，對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使學(xué)生在思考能力和邏輯能力得以強(qiáng)化，在加深學(xué)生法學(xué)理論學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用的同時(shí)，一定程度上有利于傳統(tǒng)中職法學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決！

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