從課堂教學中要效益

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有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標。而有效教學從成果上看是高效益，即是教學結果能使學生有較多的得益。然而，如何提高課堂教學的效益是一個長遠常新的課題，我們只要用新的教學理念指導課堂教學，擺正教與學的關系，突出學生的主體地位，幫助學生樹立信心，激發學生學習的主動性和積極性，才能在課堂教學中得到預期的效果。

認真備課、用好教材資源是提高數學課堂教學效益的基本點。

備課是上課前研究和分析教材，積極開發學習資源進而寫出教案的準備工作。教師只有備好課，上課才有十足的信心，才能很好地把握課堂，這是提高課堂教學效益的前提。備課時教師要把教材信息熟讀而轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖，根據課標要求確定適度的教學目標，以便在教學時抓住重點、難點。此外，教師一定要樹立正確的課程意識，對教材有自己獨到的見解，深入地挖掘教材內含的實質，思人所未思，見人所未見，選擇新的角度與方法，得出新的結論和見解，并在備課時將其貫穿于教學中來提高學生聽課的興趣。因此，上課前只有充分地研究教材和創造性地分析教材，才能使課堂教學保持嶄新誘人的魅力，收到良好的課堂教學效果。

了解學生情況是提高數學課堂教學效益的立足點。

學生的學習常常因人而異，教師必須全面綜合各方面的情況，采取靈活的教學方法，因材施教。在一個班級的幾十名學生中，他們接受水平不一樣，講授同一的統一教材，是很難體現因材施教的原則的。如果按統一的模式去要求他們，照顧多數學生的接受能力，就只能按中等水平教學。這樣作必將使兩極分化情況更加嚴重，特別是水平較高的部分學生感到不滿足，甚至挫傷了他們學習的積極性。面對存在的這一要害問題，在組織課堂教學時，應該從大多數學生實際情況出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生。因此，在使用教材時對學習有困難的學生，要特別給予關心，要及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求；對學有余力的學生，要通過講授選學內容，充分利用教科書中的\"讀一讀\"、\"想一想\"、\"做一做\"和B組題的作用，組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們學習才能。

目前，留守兒童是全社會普遍關注的問題，作為農村學校，對留守兒童的教育問題日益突出，由于父母不在他們身邊，缺少對學習的指導和督促，他們對數學不經常預習或根本沒有預習的習慣的占很大比例，學生學習能力較弱，接受性學習仍然是大部分學生獲取知識的主要方式。因此，只有了解學生的現有知識起點和判明學生可能達到的發展水平，才能以學定教。

編選適當的練習題是提高數學課堂教學效益關鍵。

學習數學是離不開演算數學習題的，這是誰也不能否認的道理。我們都知道中學數學教學的任務是使學生切實學好數學基礎知識，掌握各種基本技能，并培養正確迅速的運算能力、一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力，達到開發智力、培養能力的目的。要達到此目的，讓學生在學習中做適量的習題是基本的保證和必要的途徑。因此，數學練習在數學教學中具有重要的作用的，占有不可忽視的地位。

既然練習題在數學教學中有這樣重要的地位，那么怎樣才能充分發揮好它的作用呢？其關鍵就在于要保證所編選的練習題的質量。因此，編選練習題要有明確的目的性，每一題的選編都應有一定的目的，有的是針對加深理解所學的數學概念，有的是針對需要掌握的數學方法，有的是針對必需熟練的技能技巧，有的是針對學生出現的錯誤等等。這樣，當學生演算后，才能收到預期的效果。要確保練習題的質量，關鍵就是要有目的有針對性地選題，要立足于教材和學生兩方面的需要，否則只能給學生造成額外的負擔，起相反作用。其次，編寫的練習題要難易適當、數量相宜。

難易適當是確?？尚行缘年P鍵。題目偏易，浪費了學生的精力，甚至容易挫傷學生學習的興趣和積極性；題目偏難、偏深，也不可取，這樣的題目對基礎差的學生望而卻步。數量相宜也是確保練習可行性的重要條件。對于課堂教學，要在規定的時間內完成教學任務，既要傳授新知識，又要通過一些練習題對新知識進行鞏固和應用。若數量過少，則應用不全面，達不到教學目標要求；若數量過多，學生在規定時間內完成不了，課堂效果不能明顯體現。因此，練習題必需適量才能達到預期的目的。

合作交流是提高數學課堂教學效益的主要途徑

人們的廣泛交往和合作已成為時代發展的迫切要求，交往、合作的能力已成為現代人生存發展的基本能力。讓學生學會合作，培養學生的合作精神應是我們課堂教學深入探討的課題。

課堂教學中的合作主要體現在兩個方面，一方面是師生間組織合作學習。在新的教育觀念指導下，建立新型的師生關系、變學習過程為師生間平等合作、平等交流的共同活動。在教學中教師不再充當權威者，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。教師成為學生的朋友、學習的伙伴。教學時用真誠的微笑、富有激勵的語言調撥學生的學習激情，吸引學生潛心學習，尊重學習異見，寬容學生的學習困難，期待學生的進步，幫助學生樹立信心，鼓勵和保護學生上進的主動性和積極性。另一方面是學生間組織合作學習。我們知道，學生對新知識的理解和掌握都是在合作探究中實現的，學生間的合作學習不僅活躍了課堂氣氛，同時也開發了學生的智力和有利于發散思維的培養。要實現學生間的合作學習，就必須在課堂教學的交往合作中指導學生學會聽、學會講、學會動手操作。別人發言時，注意力集中，記住別人發言要點，不要隨便插嘴。自己的意見和別人的意見一致時，可以點頭以示讓別人講下去，沒聽清楚時，可請別人再作解釋。若要表達自己的看法，講之前要有所準備，講得完整、簡潔，表述要符合一定的邏輯思維結構。

因此，要開展和實現合作學習，就必須樹立新的教學觀念，，創設寬松、平等的合作環境，讓學生之間不斷地交流與合作，相互幫助和支持中感受伙伴間的友誼和真情，從而使其樂意與其他個體合作。

總之，提高數學課堂教學效益是一個多層次、多因素、多變化的過程，只有通過課堂教學的實踐，一切從實際出發、從學生出發，總結經驗、屏棄不足，在教學實踐中進一步摸索前進，將來會取得更大的成果。