關于房地產估價課堂教學中幾點問題的思考

[摘 要]房地產估價是高等院校資產評估與管理專業的一門必修專業課程，該課程通過對房地產價格評估所必須的基礎理論和操作技能的學習，使學生掌握并熟練運用幾種常用的估價方法對房地產價值進行評定測算，初步具備從事房地產評估工作的能力，因此該學科具有較強的理論性和實踐性。如何創建有效學習型課堂，調動學生們的學習熱情和動手能力，使學生通過課程的學習具備實際估價能力，是一個迫切需要解決的問題。文章主要圍繞房地產估價課程教學的特點，以及教學過程中存在的問題展開論述，重點就教學方法的運用進行了研究和剖析。

[關鍵詞]房地產估價 教學 改革

在我國，隨著房地產業的迅速發展，房地產估價已成為一種提供專業意見、具有社會公信力、實行有償服務、承擔相關法律責任的職業和行業。由于房地產和房地產市場的特殊性，決定了從事其價格評估行業的人員要具有專門的知識和經驗。《房地產估價》是高等院校資產評估與管理專業的一門必修專業課程，作為培養人才的搖籃，高等院校在具體教學過程中，除了要求學生掌握必要的理論知識，更要注重學生實踐能力的培養，教師如何在課堂上幫助學生主動學習知識，創造一個師生之間、學生之間充分交流與溝通的課堂，是我們一直在追求和研究的。就房地產估價這門課程而言，主要存在以下幾個方面的問題：

一、課程內容略顯枯燥，理論與實踐教學存在較大現實距離

房地產估價課程本是一門實踐性很強的課程，目前各院校大多以注冊房地產估價師考試教材為藍本，以應試為主，將房地產估價概念、房地產價格與價值、房地產價格影響因素、房地產估價原則、程序和幾種估價方法等內容按章節展現，未能體現出作為一項經濟業務的房地產估價，從業務的最初承接到最終將估價報告交給委托方這一連貫過程，使得學生們在學習完本課程后只是對教材理論有所領悟，但到實際工作中卻無從下手，頭腦中的知識體系較為凌亂，造成理論與實踐的脫節，影響學習熱情和本課程學習目標的實現。

二、房地產估價課程電算化內容應用空白

目前房地產估價課程還局限于學生手捧書本學習的階段，沒有輔助教學的合適軟件，對于實際工作中估價機構所應用的評估操作軟件，授課教師只能借助多媒體教師機進行演示，不是和教學配套的教學軟件，學生在學校很難學到這部分知識，以至于到實際工作崗位，學生們還要花費很大的精力去熟悉軟件的應用。

三、教學手段落后，影響教學效果

在傳統的教學過程中，對房地產估價這門學科主要是老師依據估價理論體系的構成，從估價內含、估價原則、估價程序、價格影響因素、估價方法等幾個方面講解，并通過制作多媒體教學課件來演示。

四、教學缺乏實踐教學環節

目前對房地產估價的教學，大都以理論講授為主，但房地產估價作為一門實踐性很強的課程，如果能具備充分的實踐教學條件，讓學生在掌握估價理論知識的基礎上，有動手參與實際價格評估的機會，無疑會大大增強學生的實踐經驗，縮短從事本行業的適應過程。但是，目前多數高校在教學環節既無模擬評估軟件，又沒有進行價格評估所需的大量專業資料，實踐條件缺乏，學生很難進行具體實踐操作。

上述教學過程中出現的問題無疑會影響教學效果和學習效率。為此，我們提出以下幾點改進措施：

1.提高教師自身素質，加強雙師型教師隊伍建設，縮短理論與實踐教學的距離。

教師應積極開展科研、生產工作，促進課程教學改革。教師應在搞好教學的同時，不斷改善自身的知識結構和能力結構，承擔縱向或橫向科研課題，從事實際評估項目，不斷積累實踐經驗。激勵教師增強科研和生產能力，使教師正真具備“雙師型”教師索質，以促進教學質量的進一步提高。

2.課程教學內容改革的具體目標。根據實際發展要求，及時選用內容較為系統、全面的教材。不受教材內容設置的局限。開放性地引導學生學習掌握有關房地產估價的各種理論和方法。教學內容應與當前估價實際緊密聯系，以適應實踐發展對課程改革的迫切要求。

3.采用案例教學法和項目教學法，對教材內容進行整合，對相關評估理論進行教學設計。所謂項目教學法是將房地產估價案例教學的思想、觀點、方法、手段綜合應用于教學上，對整個教材內容進行整合，使之聯結為一個有機而完整的教學過程體系，實施項目教學，一方面在課堂學習、課外作業、課內討論、考試考核等各個教學環節中改變過去固有的教學方法，以估價案例分析來加深學生對課程內容的認識和理解。并多角度、多層次鼓勵和引導學生形成一種學習的內在動力機制。拓寬對實際估價業務的分析思路，增強其隨機應變、判斷解決問題的綜合能力。

4.建立房地產估價模擬實驗室，提高課程教學的整體效果。建立房產估價模擬實驗室是將微觀的估價活動搬進實驗室進行實境模擬，將估價案例教學實證化、動態化。它彌補了傳統的房地產估價課程教學的缺陷與不足。

五、結束語

房地產估價課程教學中既要講究科學性，也要講究藝術性。教學本身就具有多樣性、綜合性、發展性和互補性等特點。教師在日常中常常是多種方法有機結合，綜合運用。教師上課，不僅要像演員那樣利用語言、表情、動作等把預先設計好的內容表述出來。更要向導演那樣綜合考慮學科（課程）特點、教學目的、學生水平等因素，依材選法、因材施教。常言道：“教學有法。教無定法?！泵课唤處煻紤诮虒W實踐中不探索，逐漸形成并不斷完善自己的教學風格，為提高教學質量。培養高素專業人才做貢獻。