論獨立學院開展創業教育的途徑

摘 要：重視和加強大學生的創業教育，培養創新型人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題。結合獨立學院教育發展現狀，簡要分析了獨立學院創業教育中存在的問題，指出了提高獨立學院創業教育質量的途徑和方法。

關鍵詞：獨立學院；大學生；創業教育

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0236-02

高校畢業生就業難已成為我國突出的社會問題之一。2011 年，全國大學生畢業人數再創新高，達到640 萬；2012 年，參加全國公務員考試的人數高達130余萬人，實際考試大約90余萬人，最后錄取比例大約為75：1。許多歐美大學畢業生從大學校門直接走上了創業之路，大學生自主創業在發達國家中已相當普遍。據權威數據統計，我國大學畢業生參與自主創業的人數比例一直保持在0.3% —0.4%的水平。

一、獨立學院與創業教育

（一）獨立學院的內涵

教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》指出，獨立學院“專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”，這就將獨立學院的辦學定位在本科層次上。按照目前各省招生錄取的批次安排，在原來的本科（包括重點批次和本科二批）和專科的批次間，安排了本科三批（獨立學院）招生，打破了原有的三個高等教育層次。從這個角度看，獨立學院的辦學定位應該根據生源的實際情況和社會需求來決定，既不同于專科院校和高職院校，又不能等同于原有的普通本科院校。

獨立學院的產生，主要有以下幾種方式：國辦院校結合企業資本聯合舉辦、民辦大學掛靠改制和國辦大學獨立興建。

（二）創業教育的內涵

創業教育是指以培養和提高學生創業素質和創業能力為目標，通過充分發掘學生潛能，開發學生創業基本素質，培養學生具有開創性個性和創業綜合能力的教育思想和教育實踐。通過實施創業教育，可以培養學生的財富意識和創業意識，強化創業動機，倡導勇于探索的精神。通過傳授創業知識，訓練創業技能，使學生具備創業所需的知識、能力和心理品質，為走上創業之路打下基礎。

二、獨立學院創業教育的現狀及存在的問題

（一）獨立學院開展創業教育的基本現狀

目前，獨立學院授課的重點普遍側重就業指導，而創業教育則涉及的很少，更談不上與學科專業教育形成有機整合和滲透。其原因主要是認識問題。長期以來，人們認為大學生在校期間的任務是學好專業知識，創業是畢業以后的事情，這就使創業教育成為一項可有可無的工作。

但是，對大學生加強創業教育有很多優勢：第一，有激情，有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。第二，有技術。大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。第三，有著良好的環境。目前，從中央到地方都支持大學生畢業自主創業，各級政府為大學畢業生創業制定了一系列的優惠政策，各高校為大學生創業也積極創造各方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創業已經具備了難得的機遇。

（二）獨立學院開展創業教育存在的問題

1.創業教育觀念落后

很多獨立學院教育工作者對創業教育的內涵及本質缺乏了解，對實施創業教育的重要性認識不足，甚至有的教師認為學生基礎差，能找份工作就可以了，根本不需要也不可能自主創業，更不可能成為企業家。因此，在實施創業教育的過程中，必須摒棄傳統、落后的教育觀念，充分認識開展創業教育的重要性，把積極的創業思想貫穿在具體的教學實踐中，為實施創業教育提供思想基礎和理想環境。

2.創業教育體系不完善

目前，大多數獨立學院在創業教育的形式上趨于程式化。一般就是開設如《創業教育》、《就業指導》等課程，沒有安排必要的實踐訓練。單純的理論教學很難吸引學生的興趣，更談不上激發學生創業的激情。在硬件建設方面，許多獨立學院重視對教學實訓基地的投入，卻忽視創業教育實訓基地的建設及校企合作平臺的搭建。

3.缺乏相應的師資力量

目前獨立學院中擔任創業課程教學任務的師資隊伍，大部分是曾從事就業工作或者學生工作的教師，大多沒有創業經驗，甚至連企業經驗都沒有，使得創業教育效果只能停留在層次上，存在為教育而開展教育的弊端。

三、獨立學院開展創業教育的途徑

（一）轉變教育觀念

獨立學院進行的創業教育，是培養學生的創業意識、創造精神和創新能力，培養開發學生基本創業素質的教育。獨立學院的教育工作者要解放思想，轉變觀念，提高認識，深刻認識開展創業教育的必要性和重要性。創業教育是知識經濟時代培養學生創新精神和創造能力的需要。是適應社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要。同時，對于學生，學校應引導其了解就業與創業的觀念區別，使之認識到就業與創業并沒有嚴格的先后之分，有的人直接創業，也有的人先就業，待積累一定經驗后再創業，也會有人一邊就業一邊為以后創業進行積淀。學校應通過宣傳教育使學生明確創業并不要求其一下就對社會做出多么巨大的貢獻，或者成為大企業家，而應立足現實，努力成為小企業經營者或是一些新興服務行業的業主。從而讓學生正確認識自己，理智選擇創業。

（二）完善創業教育體系

1.完善課程體系

依托專業課程，把現行的課程建設和創業教育結合起來，培養創業意識和精神。可在不同專業課程中，結合教材內容和教學特點，滲透創業教育的內容或以某學科課程為依托和載體，在教學內容中安排創業教育的內容，將創業教育內容與該學科課程融為一體，同步進行。

2.加強創業實踐活動

創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。因此，在高校實施創業教育的載體除了課堂教學外，另外一個很重要的載體就是創業實踐活動。高校要不斷發揮主觀能動性，盡可能多地開發創業實踐資源和渠道，把創業教育課堂教學和課外實踐活動結合起來，開展豐富多樣的創業實踐和教育活動，如創業大賽和創業沙龍、與企業家（創業者） 面對面等形式，讓更多的大學生了解創業教育、參與創業活動，使學生獲得創業體驗和感性認識，從而有效地激發學生提高自身創業基本素質的熱情，鍛煉造就出一批未來有作為的創業者。

3.搭建校企合作的平臺

在創業實踐教育中需要加強與企業之間的聯系，爭取企業界的支持與參與，這樣既可以彌補學校創業教育資金和人才的不足，使更多的學生有更好的創業實踐機會，進而實現面向大多數學生的創業教育。對合作企業本身也起到宣傳和促進作用，有利于企業發現和培養人才，因此，校企合作是加強創業教育實踐環節的有效手段。

（三）加強師資隊伍建設

教師的能力和水平是創業教育的質量保證，創業教育的實踐性要求教師應該具備一定的創業實踐經驗，而這一點恰恰是目前獨立學院最為缺乏的。因此，獨立學院應采取各種措施來提高教師的創業能力和經驗，如可以鼓勵教師到創業一線去兼職，甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐。創業教育課程可以由學校教師和校外企業管理人員共同擔當，學校有計劃招募有創業經驗的企業管理人員到高校來任職、兼職。

聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21 世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育。在當前國際經濟形勢下，通過加強創業教育、加強校企合作，培養高職學生的創業意識、創業能力，無疑是解決高職學生就業問題乃至社會就業問題的一種行之有效的途徑。