有關(guān)高等院校財經(jīng)類專業(yè)校企深層次合作的探討

摘要 近年來，校企合作已成為我國高等教育人才培養(yǎng)工作的重要途徑之一。然而，在財經(jīng)類專業(yè)中開展校企合作的甚少，即使開展，合作程度也多停留在表面，很難深入。其中的原因何在？怎樣解決？本文以天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院在深入開展校企合作辦學(xué)方面遇到的問題、所作的工作和取得的實際成果為例，對財經(jīng)類專業(yè)校企深層次合作中存在的問題和解決途徑進行梳理和分析，以求對我國財經(jīng)類專業(yè)校企合作辦學(xué)的深入展開進行有益的探索。

關(guān)鍵詞 校企合作 財經(jīng)類人才 信用管理專業(yè)

隨著我國高等教育事業(yè)的進一步發(fā)展及高等教育的日益普及，面向社會、面向市場，培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才，成為高等教育學(xué)校辦學(xué)方針的改革方向。校企合作正是這樣一個符合經(jīng)濟發(fā)展和時代要求的育人模式。然而，在財經(jīng)類專業(yè)教育中，校企合作的人才培養(yǎng)模式還處于起步階段，且由于財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作自身存在著區(qū)別于高職院校和工科專業(yè)的特殊性，使得校企合作辦學(xué)存在著諸多的困難，從而影響著這一培養(yǎng)模式改革的深入。本文首先分析制約財經(jīng)類專業(yè)校企合作辦學(xué)的原因，并在此基礎(chǔ)上探索校企合作辦學(xué)的有效途徑。

1 財經(jīng)類專業(yè)實行校企合作辦學(xué)存在的困難

1.1 企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺少動力和熱情，即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因，主要是：

（1）企業(yè)難于獲得直接收益，影響了企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。企業(yè)作為營利實體，以追求利潤為目標，校企合作不僅不會帶來直接的效益，還會增加企業(yè)的負擔(dān)，并要承擔(dān)相關(guān)成本。

在共同培養(yǎng)人才上，企業(yè)認為校企合作是好的，但人才培養(yǎng)是一項長期工作，“遠水解不了近渴”，企業(yè)很難在短期內(nèi)從校企合作中見到收益。但同時，企業(yè)如果要參與學(xué)校的活動，或者對學(xué)生實踐活動進行安排管理，就必然要投入資金和精力，而培養(yǎng)出的人才最后卻未必選擇該企業(yè)。加之企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙，市場競爭壓力大，這些原因都會減弱企業(yè)參與合作教育的積極性。

（2）企業(yè)對學(xué)生自身素質(zhì)不滿意，影響了企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因，使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望，特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生，由于專業(yè)本身的特點，在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多，需要動手的技能知識要求比較少，而且眼高手低，學(xué)生對實踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認真的態(tài)度等，都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2 合作基礎(chǔ)薄弱，穩(wěn)定性差

在校企合作中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方對于合作的關(guān)注點各不相同。作為學(xué)校一方，對于合作的需求主要關(guān)注在滿足教學(xué)改革、教學(xué)評估的需求上，而非學(xué)生能力的培養(yǎng)；作為學(xué)生一方，對于合作的需求主要關(guān)注在獲得實習(xí)經(jīng)歷，而非實習(xí)的內(nèi)容；作為企業(yè)一方，對于合作的需求主要關(guān)注在獲得低成本勞動力，而非潛在人才的培養(yǎng)。三方目的的不統(tǒng)一，使合作基礎(chǔ)薄弱，合作穩(wěn)定性差。

1.3 合作形式處于淺層次，合作收益低

在財經(jīng)類院校開展的校企合作，所采取的合作形式比較普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo)，或者到企業(yè)實習(xí)一段時間。一般地，在大學(xué)的前兩年安排學(xué)生利用課余時間進行參觀，在第四年安排學(xué)生進行畢業(yè)前的實習(xí)。但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)、缺乏專業(yè)技能的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實際效果。這種由于沒有系統(tǒng)、合理的規(guī)劃和有效的管理而顯得沒有切實深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域的合作形式，使雙方不能獲得預(yù)期的合作收益，降低了合作的積極性和穩(wěn)定性。

1.4 合作方式松散，缺乏規(guī)范化

財經(jīng)類院校開展的校企合作，合作范圍較廣，合作內(nèi)容具有不確定性，技術(shù)操作性要求較低，對于開展活動的場地、設(shè)備要求也不高，所以合作方式一般較為松散，缺乏協(xié)議、規(guī)范等制度約束。即使合作雙方簽訂了合作協(xié)議，這種協(xié)議也相對松散，并不會對合作各方的權(quán)利和義務(wù)有明確的界定，因此難以對培養(yǎng)工作進行規(guī)范化管理，使合作工作缺乏長遠的規(guī)劃和雙方合作長效機制。于是，在合作中就往往會出現(xiàn)由于企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費不足或者組織人員少等原因使合作培養(yǎng)工作被擱置的情況。因此，松散的、缺乏規(guī)范化的合作方式增加了合作的風(fēng)險，嚴重影響了合作工作的有效進行。

上述合作中的種種障礙制約了校企合作辦學(xué)的深入，使得面向社會培養(yǎng)急需人才往往停留在口頭上，使校企合作應(yīng)有的為企業(yè)培養(yǎng)定向人才、為學(xué)生提供急需技能的作用大打折扣。這就急需尋找到具有可操作性、可掌控性的財經(jīng)類專業(yè)校企合作的有效途徑。

2 財經(jīng)類專業(yè)實行校企合作辦學(xué)的有效途徑

天津財經(jīng)大學(xué)于2007年與大公國際資信評估有限公司（以下簡稱大公公司）合作建立起天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院（以下簡稱大公學(xué)院）。學(xué)院結(jié)合目前財經(jīng)類專業(yè)教育的特點和要求，借鑒國內(nèi)外各種校企合作模式中的可行方法，經(jīng)過兩年的探索與嘗試，在校企合作培養(yǎng)人才方面取得了可觀的合作效益。針對財經(jīng)類院校校企合作中存在的問題，學(xué)院主要總結(jié)出了以下幾方面的解決途徑：

2.1 建立良好的運行機制，保障校企合作的長期穩(wěn)定

校企合作，既可以為學(xué)校和企業(yè)帶來發(fā)展的美好前景，但它同時也是一把雙刃劍。企業(yè)的管理目標和學(xué)校的管理目標有著本質(zhì)的區(qū)別，因此，在校企合作過程中，學(xué)院如何管理才能避免校企合作中的矛盾和問題，充分利用好校企雙方的優(yōu)勢，是實現(xiàn)良好的校企合作需要解決的核心問題。由于教育行為的動機和目標同企業(yè)行為的動機和目標不同，因此在市場體制環(huán)境中，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵在于形成一種良性的運行機制。

首先，在管理機制方面，應(yīng)建立符合校企合作需要的管理機構(gòu)和管理制度，有效規(guī)范日常行政管理工作和教學(xué)工作，以保證和促進校企合作優(yōu)勢在培養(yǎng)急需人才工作中的充分發(fā)揮。其次，在工作機制方面，要做到“以培養(yǎng)人才為目標，以校企合作為特色，整體協(xié)調(diào)，運作規(guī)范，體系完善”。要有專人負責(zé)，從整體層面指導(dǎo)和管理與企業(yè)的合作工作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。在具體工作中，要保證各部門之間協(xié)調(diào)一致，使經(jīng)費、人員等都能落實到位，保證校企合作的順利開展。

大公學(xué)院在建院之初首先建立了院理事會制度，由天津財經(jīng)大學(xué)和大公公司分別委派理事，共同組成大公信用管理學(xué)院理事會，并制定《天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院章程》，規(guī)范學(xué)院的行政管理，為校企合作培養(yǎng)人才提供了制度保障。

2.2 以新專業(yè)建設(shè)為突破，牢固校企合作的辦學(xué)基礎(chǔ)

選擇和開設(shè)新的專業(yè)是校企雙方深層次合作的切入點。企業(yè)最了解社會對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置上有著更迫切的要求。因此，選擇新的專業(yè)（方向）開展合作辦學(xué)，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會需求的人才，可以使雙方的合作走向深入。同時，合作雙方共同選擇設(shè)置新專業(yè)（方向），既有利于節(jié)省企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，滿足企業(yè)對人才的需求，還可以擴大企業(yè)在社會中的影響。對學(xué)校而言，新專業(yè)的設(shè)置可以為學(xué)校找到新的發(fā)展空間，培養(yǎng)社會需求人才，擴大學(xué)生就業(yè)面。雙方共同的利益使得合作的基礎(chǔ)更為鞏固。

根據(jù)社會對信用管理人才日益增長的需求狀況，大公學(xué)院在建院初期就確定與大公公司共同建設(shè)信用管理專業(yè)。經(jīng)國家教育部批準后，于2009年開始正式招生。該專業(yè)由校企雙方共同制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，組織開發(fā)專業(yè)課程，形成了以資信評級、風(fēng)險管理為主要方向，定向培養(yǎng)學(xué)生在資信評級、風(fēng)險管理方面的科研能力與實務(wù)技能的特色專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)立，既提升了信用管理、資信評級行業(yè)在全社會的影響力，適應(yīng)社會對該專業(yè)人才的需求，為我國資信評級行業(yè)的發(fā)展作出了貢獻。同時也鞏固和加強了校企雙方合作的基礎(chǔ)。

2.3 雙方共建師資隊伍，體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢

建立一支新型的師資隊伍，是校企合作的一個重要方面。教師是學(xué)校的靈魂與支點，高素質(zhì)的師資隊伍是保證高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，是搞好人才培養(yǎng)工作的重中之重。由于高校教師大多不具備實踐經(jīng)驗，而企業(yè)專家又大多不注重理論研究，因此，校企合作就是要突出雙方人力資源的互補優(yōu)勢建立互補型的師資隊伍，聯(lián)合施教，以實現(xiàn)培養(yǎng)兼具理論知識與實踐技能人才的目標。

鑒于大公公司擁有業(yè)內(nèi)最多的資深資信評估師和業(yè)內(nèi)唯一博士后工作站的專業(yè)研究人員，大公學(xué)院利用校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢，搭建了學(xué)院專職教師與這些業(yè)內(nèi)專家交流學(xué)習(xí)的工作平臺，拓寬了交流的渠道：學(xué)院定期安排專職教師到大公公司鍛煉，接觸公司的業(yè)務(wù)工作，了解信用管理行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對人才的需求，而后有針對性地優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容更好地貼合社會實際；學(xué)院定期組織校企雙方專業(yè)人員的交流會議，定期聘請公司內(nèi)部專家或行業(yè)內(nèi)資深專業(yè)人士，對校內(nèi)教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)，加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，更新他們的業(yè)務(wù)知識，提高他們的教學(xué)和科研水平；學(xué)院聘請大公公司資深的專業(yè)人士作為相關(guān)實務(wù)課程的授課教師，使學(xué)生在學(xué)校里就能真正地將所學(xué)理論與實務(wù)結(jié)合起來，極大提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院還對專兼職教師的合作科研工作制定了獎勵政策，鼓勵教師利用校企合作優(yōu)勢進行科技創(chuàng)新，合作創(chuàng)造技術(shù)成果，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高學(xué)校的科研水平的同時，為企業(yè)解決實際問題，進一步提高企業(yè)參與合作的積極性。

2.4 雙方共建實習(xí)基地，突出校企合作的辦學(xué)特色

實習(xí)基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必備條件，是實踐教學(xué)過程中必不可少的組成部分。學(xué)生進入實習(xí)基地實習(xí)不同于從事一般的實踐活動，它是走向社會，進入企業(yè)從事相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的實戰(zhàn)演習(xí)，是學(xué)生實踐能力獲取的最有效場所。然而，校內(nèi)實習(xí)基地在建設(shè)過程中，由于資金、觀念、政策等原因往往無法實現(xiàn)真正的與現(xiàn)實“無縫對接”，不利于學(xué)生對企業(yè)文化、規(guī)章制度的真實了解，難于感受企業(yè)的真實工作氛圍。因此，只有建設(shè)校外實習(xí)基地才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標。

校企共建實習(xí)基地的重要性，它不僅可以彌（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第2頁）補校內(nèi)實習(xí)設(shè)備和場所的不足，還可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進教與學(xué)雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，使學(xué)生能在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和提升從事并勝任某一職業(yè)崗位的能力。校企雙方合作建設(shè)實習(xí)基地，不僅是雙方優(yōu)勢的體現(xiàn)，也是激發(fā)雙方合作積極性的關(guān)鍵所在。學(xué)校安排學(xué)生在校外實習(xí)基地進行假期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，既可以為學(xué)校很好地解決學(xué)生課外實踐問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實際，又能使企業(yè)按照自己的需求有針對性地培訓(xùn)學(xué)生，并可以長期地、全方位地考察學(xué)生的綜合能力。此外，企業(yè)通過參與實習(xí)基地建設(shè)，也在無形中宣傳了自己，增加了吸引人才的優(yōu)勢。這些，都從實質(zhì)上讓企業(yè)看到了共建校外實習(xí)基地的好處，提高了企業(yè)參與合作的積極性。

在加強學(xué)科創(chuàng)新和教育理論建設(shè)的同時，大公學(xué)院也十分注重學(xué)生的實習(xí)教學(xué)工作。學(xué)院與大公公司共建校外實習(xí)基地，由學(xué)院提供優(yōu)秀的專業(yè)教師開展理論教學(xué)、崗前培訓(xùn)工作，并參與設(shè)計實習(xí)課程；由大公公司提供中心高級別場地作為機房和實驗室，并配套相應(yīng)的技術(shù)管理人員和實習(xí)軟件，同時委派公司的資深資信評估師和博士后工作站的研究人員負責(zé)實習(xí)課程的設(shè)計、開展和指導(dǎo)工作，充分突出校企合作的辦學(xué)特色。校外實習(xí)基地實行共建共管和開放共享的原則，由共建單位組成實習(xí)基地運營管理團隊負責(zé)實習(xí)基地的日常運營管理，和設(shè)備、軟件更新工作，使實習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。學(xué)院還充分挖掘校外實習(xí)基地的社會效益，使其在滿足學(xué)院實習(xí)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，兼作高等教育信用管理等經(jīng)管類專業(yè)的實務(wù)級實訓(xùn)基地、信用管理行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)基地以及面向社會的專業(yè)的信用管理培訓(xùn)基地，為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)收。

以上途徑在一定程度上保證了長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校企合作之路，但仍然存在更待解決的問題，主要是需要建立新的與其相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準，以實時監(jiān)控反饋學(xué)院的教學(xué)工作成效。為此應(yīng)努力做到使企業(yè)參與到課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控工作中。例如，課程評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來；實習(xí)基地也要完善各種管理制度和考核標準，保證學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)能夠真正獲得預(yù)期的效果；要對企業(yè)教師制定特定的考核辦法，加強對他們的教學(xué)管理，強化激勵機制；堅持教學(xué)質(zhì)量評估和考核，對教師教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或處罰，等等。

可以說，上述途徑的建立從某種程度上解決了財經(jīng)類專業(yè)校企合作中存在的問題，使校企雙方有了雙贏的利益基礎(chǔ)，從而鞏固了雙方的長期合作關(guān)系，避免了企業(yè)由于追逐利潤而出現(xiàn)短視行為，背離學(xué)校教育引入企業(yè)參與的初衷，也切實解決了財經(jīng)類院校人才培養(yǎng)過程中長期存在的學(xué)生專業(yè)知識與實際脫鉤、實踐能力差等痼疾，為我國校企合作培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)人才做出了有益的探索。