淺析高中政治課教學中公民意識培養的現狀及其對策

摘要 高中思想政治課教學與高中生公民意識培養有著最直接、最密切的關系，培養高中生公民意識已上升為國家的一項重要策略。本文通過結合高中生的身心特點，分析高中生公民意識培養的現狀，并提出了很多切實可行的建議。

關鍵詞 高中 政治課教學 公民意識

胡錦濤總書記在十七大報告中明確提出：“堅持國家一切權力屬于人民，從各個層次、各個領域擴大公民有序政治參與，最廣泛地動員和組織人民依法管理國家事務和社會事務、管理經濟和文化事業。”①國家高度重視公民意識培養，特別是青少年公民意識培養，高中思想政治新課程也明確提出了“培養公民意識”。

1 目前高中政治課教學中公民意識培養的現狀

目前高中生公民意識培養的教學方法單一，學生公民意識相對比較薄弱，教師本身對公民意識缺乏準確的把握。這些都是現代公民意識教育必須突破的難題。

首先，高中學生公民意識相對薄弱，各類學生公民意識呈現差異。高中生普遍存在公民意識薄弱，很多高中生甚至不清楚公民意識的具體內涵。筆者利用暑期及周末放假時間，對四川省遂寧市及其周邊地區的各類高中學校的學生進行走訪調研，在調查中發現該市的高中生公民意識整體薄弱，通過發放問卷，了解到當問及學生“作為中華人民共和國公民，您在多大程度上了解您的基本權利與義務”時，20.75%的藝術類學生選擇了“不了解”，而理科學生則為18.87%，文科學生中僅有4.17%，由此可以看出，各類高中學生權利義務意識比較薄弱。公民作為國家和社會的主體，應該具備一定的公民意識，而在問卷調查中我們發現，高中生在公民意識中最缺乏的就是主體意識，在公民意識的理解中，僅有16.67%文科生選擇了“參與”等這一詞匯，而理科生和藝體生則更少，分別為12.37%和8.52%。

其次，高中政治課教學的內容、方法、過程對培養學生公民意識具有一定的制約作用。當今政治課教學中，注重系統的理論灌輸，傳授給學生既定的信仰和價值觀比較多，讓學生獨立思考、親自實踐的時間較少。教學手段簡單，缺乏吸引力，學生比較反感。教學過程缺乏參與性，沒有讓學生在與人交往中感覺到公民意識；也沒有讓學生在學校生活中體驗到公民權利；更沒有讓學生在克服困難中磨練意志，在社會生活中履行公民職責。

最后，高中政治課教師對公民意識的理解存在一定缺陷。通過采訪部分高中教師，筆者發現高中教師的教學理念仍然是重思想、輕實踐，教師的業績完全與學生的成績掛鉤，這些都迫使高中政治教師從單方面傳授理論知識，而不重視學以致用。忽視了學生公民意識的培養，削減了高中生適應社會的能力，不利于提高高中生的整體素質，也不利于健全高中生完整的人格。

2 公民意識培養的策略

阿爾蒙德認為：“教育產生了一種主要的公民傾向。”②本文立足高中政治課教學的現實，著眼于改變薄弱現狀，為培養學生公民意識提出了很多切實可行的建議。

首先，充分利用課堂教學培養學生公民意識。列寧說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。”③在高中政治課教學中，情感因素起著不可低估的作用。高中生公民意識的培養應該以高中生的情感發覺為出發點，通過語言、表情、設置情境等方法，以賦予情感的意義。高中政治課堂不能單純講授知識，應當靈活結合社會熱點，找到公民意識教育的著力點。老師可以利用實例、生活事件、歷史故事，引導學生進入所呈現的生活情景或歷史事件中，通過啟發、提問、討論等，使學生明辨是非，樹立正確的價值標準，讓學生真正領悟到公民意識的內涵。同時，加強師生之間的互動，關注學生情感、態度和行為表現，尋求師生之間的共同進步、共同提高，倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習公民意識的能力。

其次，學生必須自覺利用各種途徑提升自身的公民意識。高中生自身要敢于質疑，自我反思，發揮自己的主觀能動性。在政治課堂上，專心聽老師講課，加深對公民意識的理解，嚴格要求自己，多留心生活，有意識地培養自己的權利和義務意識、愛國意識、公德意識、法制意識、民主意識，把課堂學到的知識運用到現實生活中去，必須注重自身的公民權利，比如說，去一家餐館消費的時候，要索要發票，在享受權利的同時，必須履行法律規定的義務。關心國家大事，學習國家的發展歷史，特別是近現代史，樹立遠大的理想，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。遵紀守法，維護自身的合法權益，尊老愛幼，嚴格要求自己，弘揚社會主流價值觀，形成關心社會的意識和提高自身素質，養成合格的公民意識。

再次，教師必須提高公民意識，培養學生的公民意識。政治教師應轉變觀念，樹立現代公民意識觀念，正確樹立個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范。向學生傳授相關的公民知識，培養一種主要的公民傾向。根據學生自身的特點，有針對性地實施教學，對文科生、理科生、藝體生采取不同的教學策略，以便更好地提高學生公民意識培養。在培養學生公民意識的過程中，確立民主、平等的教育觀，聽取學生的意見，營造一種相互平等、相互尊重的合作關系。

最后，突出課內外活動的踐行環節，培養學生公民意識。新修訂的《課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解公民意識。”在公民意識培養中瞄準學生的生活實際和已有知識，創設學生熟悉和感興趣的具體生活情境，讓學生參與到教學活動中來，培養學生的公民意識。組織時事研討活動，組織學生評議時事，既可以討論時政，也可以討論有爭議的社會問題，增強高中生的政治敏感度、社會責任感和明辨是非的能力。利用團隊活動、主題班會、班干部的民主選舉等形式來培養公民的團隊協作精神、民主意識。組織實施實踐教學，讓學生定期做一些志愿者活動，比如說：看望敬老院的孤寡老人，培養學生的責任感和愛心，讓學生懂得如何去愛人。在社會實踐中，會產生豐富的個人體驗，這些刻骨銘心的體驗會給學生留下十分深刻的印象，讓公民意識更深地留在高中生的腦海中。

注釋

① 胡錦濤.高舉鄧小平同志偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京：人民出版社，2007.

② [美]A.阿爾蒙德，西德尼·維巴.公民文化——五個國家的政治態度和民主制[M].北京：華夏出版社，1989：418.

③ 錢加清，孫明榮.教學情感的凸顯策略探討[J].語文學刊，2003（2）.

參考文獻

[1] 丁雪燕.初中生公民意識形成的學校教育研究[M].山東師范大學，2006.

[2] 楊遠旺.論高中思想政治新課程對學生公民意識的培養[M].四川職業技術學院，2012.2.

[3] 莊碧光.學校教育在公民意識培養中的意義、問題與對策[J].福建師范大學，2003.8.

[4] 許耀桐.大力加強公民意識教育[J].求是雜志，2009.5.