淺談中學班主任工作的方法創新

摘要 班級是學生學習的基本單位，而班主任則是班級的組織者、引導者以及教育者，班主任工作方法的科學與否直接關系到班級建設的質量，同時也決定了學生的學習環境和學習氛圍。隨著我國教育體制改革的持續深化，傳統的班主任工作方法，已經越來越無法適應新時期班級建設的需求。因此，研究中學班主任工作的方法創新問題，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞 中學 班主任 工作方法 創新

班級的發展充滿了不確定性，學生的成長充滿了變數，這一切，都需要班主任的教育智慧來引領導航。傳統的班主任工作方法，是許多平凡而偉大的班主任工作者在多年的工作之中總結出來的。但是，任何一種方法都有其一定的適應環境，放諸四海皆準的方法是不存在的，隨著教學改革的持續深化，我們的班主任工作方法也要與時俱進。

1 從實際出發，制定出一套較為完整而容易操作的班規

“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。班級管理應該是民主、平等的管理。其中師生共同制訂、共同奠定，用以規范、約束和引導每一位班級成員的班級習慣、規則就是班規。優秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好班規。好班規使每一位學生都能承擔自己的責任和義務，共同達到目標，共同分享榮譽，打造強大的凝聚力。貫徹實施好班規，可以實現班級管理從教師、學校的“他律”到學生自我管理的“自律”，實現班級管理的民主、平等、自覺。然而，我們的班主任又要制定何種班規呢？由于初中階段的學生對于規則的理解能力實際上還是有限的，班主任應該制定較為完整而又容易被初中生所掌握，便于操作的班規。

2 創造機會，培養學生的集體主義精神

孔子曾教導我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在20多年的教學和班主任崗位工作中，也使我明白，一個真正的班集體，應該是有自己的靈魂的班集體，它不僅僅應該有明確的、容易操作的班規，同時還應該有自己的精神。這個精神，首先就表現為學生的凝聚力和集體主義精神，班主任要做的就是在平時的管理和教學過程中，通過一系列的活動安排，使得學生能夠更多地參與到有班級榮譽感的活動之中，讓學生能夠為了集體而自豪，為了集體榮譽感而有明確的奮斗目標。班集體本身也是促進學生個性發展的一個重要因素。班集體還能培養學生的自我教育能力。

對于學生而言，在初中階段就應該開始逐步培養自己與人打交道的能力，這同樣也是班主任培養學生集體主義精神的一個重要出發點之一。學生需要從積極認識自己的性格、人生態度、人際關系出發，并且在平時的班級活動開展過程中通過介紹人際交流影響因素、信息表達策略、對話技巧等各個方面，引導學生自省、傾聽與接納，從而學會建立良好人際關系的方法。要做到這點，班主任平時就要更多地了解和研究學生，通過學籍卡、家訪、日常談話以及調查研究等各種方式了解學生，只有這樣才能夠為班主任的后續工作的開展提供便利。此后，班主任要確立班級的奮斗目標，比如確定近期目標為搞好課堂紀律，搞好衛生等；而在中期目標方面，如成為優秀班集體；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的好學生。通過這樣的方式，能夠使得學生能更具有集體主義精神，也能夠培養學生的人際關系處理能力。

3 著眼全體，關注問題學生

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，我們作為人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負這重任，我們都有責任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實而又感性的愛心去感染學生。教育是一種大愛。教育關愛的是生命，教育關愛的是每一個學生的生命，而舍棄了一部分學生就不是真正的教育。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅磐的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。每一個問題學生最終的轉化都是一個生命創新的過程，生命因此而精彩。有許多班主任在面對問題學生的時候，往往會對自己的工作能力（下轉第102頁）（上接第56頁）產生巨大的疑問：為什么我可以成為一位出色的學科教師，卻不能成為一名優秀的班主任？為什么我可以在學科教學中表現得游刃有余，卻在班主任的崗位上忙得焦頭爛額？為什么那么多瑣碎的行政雜務占用了我所有的時間？為什么我對“問題學生”束手無策？當我們不斷地詢問為什么的時候，有沒有想到為什么在班主任的崗位中仍然存在著一批最優秀的人。他們都在做些什么呢？他們如何能夠自由地穿梭于瑣碎的行政工作和繁重的教學任務之間？他們如何能讓“問題學生”一個個“俯首稱臣”？他們又如何贏得領導、同事和家長的尊敬？

每個問題學生的成長的過程都是一個不平凡的精彩的故事，我們要相信人性本善，要相信每個人都希望自己能夠得到別人的認同，能夠獲得別人的贊賞，能夠獲得一個又一個的成功。問題學生之所以有這樣或者那樣的問題，不是因為他們本質上是壞的。對于問題學生，我們要充滿愛心，誠如陶行知先生所言：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在教育的過程中，我們要特別注意尊重他們的人格，自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，班主任只有讓學生樹立起了自尊心，才有可能形成自信心，然后一步步走出困境。最后，班主任要善于發現問題學生的優點，美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”只有當問題學生認識到自己的優點以及價值，才可能不斷地肯定自己，并且樹立起自信心。

4 結語

當然，做好一個班主任，除了要做到以上幾點之外，筆者認為還需要有過硬的教學技能。“藝高為師，身正為范”，教師對教學方法掌握得不夠靈活，缺乏教學技巧，很難讓學生從心底里去佩服你，從而在一定的程度上影響班主任工作的開展。這一點，對于剛剛畢業的新教師而言特別值得注意。同時，我們也要認識到，班級管理的科學性是藝術性的基礎，藝術性是科學性的延伸與發展。在班級管理理論要求班主任在遵循班級發展規律的基礎上，充分發揮人的能動性，即實現班級管理工作的科學性與藝術性。

科學、合理地開展班主任的教育工作，能夠讓學生在初中階段的學習生活之中，明確學習目標，樹立正確的人生觀。初中階段班主任的教育工作對于形成一個健康成長的班集體，對于教師的教學，學生的進步等多方面具有深遠的影響。我們相信，只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學生，也成全了一個又一個最好的班主任。