數學教學中如何培養學生的學習興趣

多年的教學實踐證明，要培養學生的學習積極性，首先要激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習數學，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，有利于獲得成就感，有利于享受學習的樂趣。否則只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦和煩惱。因此，我在多年的教學中，盡量給學生營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容，從而有利于形成學習數學的良性循環。以下就如何在數學教學中激發學生的學習興趣，談幾點自己的看法及做法。

（一）培養興趣，建立和諧的師生關系

學習興趣總與情感有著密切的聯系。學生在學習活動中積極的情緒體驗，能大大增強其學習的興趣，否則在學習活動中的消積情緒，則會降低學生的學習興趣。因此教師要對學生多投入一些關愛，要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發其興趣，學生對教師加深信任，建立密切的關系。實踐證明，學生喜歡熱情、和藹、尊重自己、誨人不倦的教師。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習興趣的前提。教師一個鼓勵的眼神、表情、肯定的語氣和手勢，中肯的評語，或者贊美的微笑等都會給學生帶來一種巨大的精神力量。講課時語言親切，多鼓勵，少指責。要耐心細致地加以點撥引導，肯定其長處，補充其不足，要對學生一視同仁，傾注自己的熱情的關懷和愛護。要以較高的教學藝術去感染學生，要注意每個學生的一丁點進步，要及明給予表揚和肯定。這樣才能最大限度地催化學生學習數學和積極性，培養其學習興趣，有了興趣才能叩開思維大門，智力和才干才能得到發展。有了啟發的語言加上熱情的態度，就會讓學生獲得表揚后增添信心，讓有欠缺的學生看到希望的目標，讓每個學生都有成功的希望和信心，這樣就會使學生心情舒暢，興趣盎然。自然教師的授課就具有吸引力，從而更加有效地培養其學習數學的興趣。

（二）創設情境，激發學生學習興趣

一節成功課，趣味導入尤為重要，教師講授新的教學內容總要引導學生進入學習狀態，契機導入能夠激發學習興趣，集中精力，產生好奇心和求知欲，使學生能主動、積極地進入角色。教師切入教學內容，根據教材內容設計生活情境，通過講故事、做游戲，有趣提問等營造濃烈的學習氛圍。也可在課堂中設置一個競爭的情境，把學生引入競爭機制，教學中努力做到“低難點、突重點、散難點、重過程、多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我，促進所有學生比、學、趕、超。把嚴肅的課堂變成生動活潑的數學學習場所，增添情趣，喚起學習數學的主動性。

（三）充分利用教學具，觸發學習興趣

小學生以抽象思維能力較差，而他們的好奇心較強，對新奇動人的事物較敏感，愛動手語操作。要引導學生利用身邊的物品自制適合教學內容的教具，加深對教材內容的理解，直觀能直接說明問題，幫助學生解決問題，變抽象為直觀，使知識形象化，留下深刻印象，從中得到樂趣，增加對學習數學的興趣。例如，在講《旋轉》這一課，首先讓學生做一個小手工：用彩紙做一個小風車，學生很積極，做好之后并提出問題：今天我們學習的知識就在這小小的風車里，你們想知道嗎？同學們頓時產生了深厚的興趣。這堂課，將學生帶進了一個趣味性的生活情境中，以情促知，創設了情知互動的愉悅氛圍。

（四）源于生活，喚起學生學習興趣

數學源于生活，生活中處處都有學。《課程標準》指出“數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親臨教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。”基于此認識，我認為在教學中，要注重數學與現實生活的聯系，創設現實的學習情境，可以激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性和主動性，誘導學生積極思維，產生內在的學習動機，主動參與教學活動。如教學《位置》一課時，選擇案例為情境，讓學生進行觀察，通過指定觀察——自由觀察——換位觀察等過程中，加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到物體間位置關系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。

總之，作為一名教育工作者應遵循一個原則，樂之者不如好之者。應根據學生年齡的特點，結合教材內容增加課堂教學的趣味性，來調動學生學習數學的主動性和積極性，培養學生的綜合素質，使學生樂于求知、主動求知、善于求知。