淺談如何循序漸進地對學生進行寫作訓練

【摘 要】寫作是語文教學中最重要的部分，是推進學生語言表達能力和其它素質的關鍵。寫作教學是以閱讀教學為基礎的，但寫作教學進行得好，在很大程度上也會促進閱讀教學。寫作訓練應該在各個年級設立訓練點，遵循學生生理、心理的特點，循序漸進、有的放矢地進行。

【關鍵詞】寫作訓練點；循序漸進；語言積累

新課標中指出“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”筆者認為，培養中學生的寫作能力必須根據不同年齡、不同學年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理來激發其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。中學生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構思能力亦隨其變化而逐步形成。根據中學生不同階段的寫作心理，初中生的作文應該在不同的年級設立如下訓練重點：

一、細致觀察生活，展開大膽想象

新課標指示我們：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”由于七年級剛剛升入中學，學生對知識有著一種新鮮感，另外，七年級學生正是求知欲望最強時期，所以在這時要特別注重培養學生的學習興趣。在七年級時，教師一定要注意激發學生的學習興趣，激活學生的寫作才思，激起學生的創作激情。這時教師擬定的寫作要求應該淺顯而有趣味，在學生有了一定的寫作經驗后，再適當地有針對性地提高他們的寫作技能。因此，在七年級，教師首先要把訓練重點放在“細致觀察生活，展開大膽想象”上，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。

例如，七年級剛開學，可給學生上這樣一節以“蘋果”為話題的作文指導課。課下讓同學們每人事先準備一個蘋果，先讓同學們用眼睛看蘋果的外形是什么樣的，包括：形狀、顏色等等，然后讓同學們閉上眼睛，用鼻子聞，又能聞到什么？用嘴品嘗是什么味道？用耳朵聽，聽到了什么？（這里的用耳朵聽，需要同學們展開想象，如：聽到了蘋果的哭泣，農民的歡笑，大自然的風雨等）每一個事物背后可能都有一個美麗的傳說；每一個事物可能都蘊藏著深厚的哲理；每一個事物可能都曾是一首凄婉的歌。最后，讓同學們根據自己的觀察，想一想你眼前的蘋果曾經經歷了怎樣的一生？由此你聯想到了生活中的什么？這樣，學生們的思路就打開了，他們可以聯想到很多很多，學生在課堂中以實在的熟知的蘋果作為他們的觀察對象，貼近學生生活，在觀察后又可以讓同學們放飛想象，盡情發言，真正收到了讓學生細致觀察，擺脫束縛，有創意地表達，從而培養學生的寫作興趣的良好效果。

在作文教學過程中，學生的興趣是提高和發展能力的原動力。在七年級，學生的作文能力具有極大的可塑性，因為七年級是一個新的起跑線，教者正好指導學生更好更快地起跑。這時，語文教師正好可以抓住這一契機，引領學生在這個新的起跑線上更好更快地起跑。通過一系列與上述類似的課堂教學，能夠充分激發學生的寫作熱情，從根本上解決學生一見作文就頭痛的難題，讓他們愛上寫作，愛上語文課。學生的寫作興趣提高了，教師才能順利開展進一步的寫作訓練。

二、多角度構思，豐富細節描寫

新課標中指出：“讓學生有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”七年級的學生具有了初步的寫作能力，也有了對寫作的興趣，但不足之處是，他們的立意不是很新穎，不注重對作文細節的加工，作文往往是在羅列事件，或是構思太落俗套。因此，教師在八年級應該把訓練重點放在“多角度構思，豐富細節描寫”上。

例如，為了讓學生多角度構思，給八年級學生上一堂以“挫折”為話題的作文指導課。剛開始看到這個話題，學生們可能都覺得無從下手，但通過點撥同學們就有了一種撥云見日的感覺。教師可以這樣導入：“生活中，我們一路走來，難免會遇到坎坷；生活中，我們一路走來，難免會碰見烏云遮住太陽；生活中，我們一路走來，難免會有風雨打濕肩膀。說說在你的生活中都遇到過哪些困難和煩惱呢？”這樣的導語貼近學生生活，同學們有話可講，勢必躍躍欲試。

學生光占有較豐富的材料還不行，還要有精美的構思。我們可以讓學生以補充兩句話的方式來開拓學生構思：如果我是______，有了____才能____ 。讓學生從其它角度構思，如動物、植物等，以豐富構思角度。同學們的填補有：如果我是梅花，有了風雪的考驗，才能有撲鼻的芳香；如果我是河蚌，有了沙石的磨礪，才能孕育出奪目的光芒；然后，再讓同學們構思，起草作文。新課標中說：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”在這樣一節課中，同學們真正做到了。

三、整合練習，嚴謹布局

新課標中明確要求：“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。” 九年級學生已向初步成熟過渡，具備了一定的從本質上認識事物的能力，也具備了較成熟的寫作能力和寫作經驗，因此要將九年級的訓練重點放在“整合練習，嚴謹布局”上，重在多寫多練。學校可以在每學期都出版幾期刊物，讓學生在里面發表文章并對優秀的作文給予獎勵，這會大大激發學生的寫作興趣，并使學生具有一種成就感。

另外，為了加強學生的語言積累，結合寫作訓練的安排，還要遵循從易到難、循序漸進的原則。寫作教學是一個艱難的過程，但也是充滿快樂的歷程，中學生的寫作能力的培養既不是虛無縹渺的“下筆千言，倚馬可待”，也不是高不可攀的“妙筆生花”，更不是沒有目的的“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而是腳踏實地地從“順順當當地寫好一篇文章”出發，遵循各學段的學生的生理、心理等特點，循序漸進地進行寫作訓練。只在這樣，才能寫出文筆優美、深刻雋永的好文章。

參考文獻：

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