談思想品德課教學中多媒體的運用

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴學生聽”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式。多媒體教學具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，調動學生運用各種感官來直觀地反映自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，做到化繁為簡、化難為易，激發(fā)、調動、培養(yǎng)學生學習的興趣，加深對知識的理解；還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術出現(xiàn)，為思想品德教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。

但在實際教學中，如果多媒體使用不當，結果往往會適得其反。筆者作為一個經驗尚缺的新教師，在最初的教學中較多地使用多媒體技術，希望調動學生聽課的興趣，但是效果總是不理想。尤其在講公開課《依法保護消費者的合法權益》時更為明顯。課后，筆者反思認為，思想品德中使用多媒體應該注意以下問題。

一、多媒體的運用應以適用為主，避免過分花哨

筆者公開課所使用的多媒體課件，從背景到例子到圖片到小圖標到文字等，雖然精心制作，但是過于花哨，一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，而有些和知識的表達沒有任何直接關系，甚至喧賓奪主的設計也穿插其中，轉移了課堂上學生的注意力，影響了教學的效果。

比如，在導入新課的時候播放了一首《3.15之歌》，這本來是和課題比較吻合的，可以調動學生學習的興趣，但是，后來在具體介紹消費者的幾個合法權益時，又用到了“啤酒瓶爆炸”“電熱毯致命”體現(xiàn)安全權被侵犯；“顧客被搜身”體現(xiàn)人格尊嚴受尊重權被侵犯；“索尼、雀巢產品不合格”體現(xiàn)公平交易權等視頻。內容過多過濫，沖談了課堂教學的主題。

因此，實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，一方面可以直觀的形式更好地讓學生理解、解決重要的知識點，另一方面又可以增強學生聽課的興趣和主動性，即在一定程序上能實現(xiàn)授課的“深入淺出”，提高教學的效率，但是，教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去。結果用得不當或過度，成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。所以教師在使用多媒體教學時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點，應有目的、有計劃、恰如其分地使用。

二、多媒體的應用不宜過分加大知識或信息容量

一堂課45分鐘，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴學生聽”的傳統(tǒng)形式下，教師課堂上的知識容量往往有限，即使學生的認知、理解、接受能力還有空間，也無足夠的知識填充。而多媒體的應用可以把整合后的知識放到課件里播放，縮短了教師口述的時間，有效地解決了那些課堂知識短缺的難題。但是這中間一定要把握好度，不能因為多媒體的優(yōu)勢，而把某些知識點盲目地加深拓寬，使45分鐘的知識容量超出學生的認知能力、接受能力，那樣會加重學生的學習負擔，給學生帶來心理壓力，違反教學規(guī)律，結果適得其反。

從教材內容上講，《依法保護消費者的合法權益》這一框中知識點還是較多的，如保護消費者合法權益的必然性和必要性、消費者合法權益的六個內容、消費者的權利與商品交易原則的聯(lián)系、維護消費者權益的立法和組織機構、如何保護消費者的合法權益等，一般應該用兩節(jié)課的課時來解決。但是，受課時的限制，只能夠加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘浚Y果五花八門的信息讓學生頭暈目眩，學生根本無法實現(xiàn)知識的完全吸收，只能夠囫圇吞棗。學生看似接觸了許多材料、信息，實則浪費時間卻無所獲。所以教師必須合理運用多媒體，把握時間，精心設計，防止信息過量。

三、多媒體運用材料應避免多而不精，要具備典型性

在備課的時候，筆者找了不少和消費者權益有關的正面、反面的例子。在具體介紹消費者的幾個合法權益時，用到了“啤酒瓶爆炸”、“電熱毯致命”體現(xiàn)安全權被侵犯；“顧客被搜身”體現(xiàn)人格尊嚴受尊重權被侵犯；“索尼、雀巢產品不合格”體現(xiàn)公平交易權等視頻。雖然每段材料也的確可以體現(xiàn)所要分析的消費者的權益，但卻忽視了材料的連貫性和典型性。

其實不僅是多媒體運用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，應該堅持例子不在多，貴在精。最好是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析，這樣有利于學生對一個問題或一類現(xiàn)象進行較全面和深入的分析、理解，能從認識問題到分析問題、解決問題過程中，切實培養(yǎng)學生的能力，而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。

四、多媒體運用不能完全代替板書

現(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短，寸有所長”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。而多媒體播放停留的時間間隙較短，學生來不及筆記或者記憶。

運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

21世紀是一個信息時代，也是知識經濟時代，要求人才具有實踐能力和創(chuàng)新能力。作為新時代背景下的教師，要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，同時也要注意揚長避短。只要運用適當，多媒體輔助教學必定能使思想品德教學如虎添翼，達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：江西省于都縣）