“游戲化學習法”在初一英語教學中的嘗試

初中起始年級的學生活潑好動，對新鮮事物有著極強的好奇心，同時，注意力無法長時間集中。因此，初一英語教學階段，興趣在學生英語學習過程中扮演著舉足輕重的角色。新課標對初中英語教學階段聽、說、讀、寫、演的具體要求做出修改，目的便是更好地促進學生對于英語學習的興趣，從而改進他們對于英語知識的吸收和輸出能力。英語教學既要注重學生的生理發展特征，又要關注學生的心理發展特性，富有興趣性的課堂教學，不僅可以提升學生們的英語學習，還可以完善學生敢于交際的活潑性格。因此，在初一英語教學中，我鼓勵并實行游戲教學法。

一、游戲教學極大地調節了課堂氣氛，調動學生積極性

課堂教學的關鍵在于交流，這種特殊的交流中，學生是主體，老師是參與者、合作者、引導者。新課標對于教師角色演變的說明，意味著課堂的本質應是學生成為課堂學習的主人。

起始年級的學生樂于參與一些競爭性的游戲活動。競爭性的游戲寓教于樂，學生們一改往日傳統課堂的沉悶，忙的不亦樂乎，課堂活動氣氛活潑、生動有趣。七年級英語課堂中，游戲教學極大地調動了課堂氣氛，改變了往日學生不愿配合老師的現象，促進他們積極參與到游戲中來。

在教授譯林牛津版七年級預備課程what time is it？的四會單詞時，因為這課的單詞又長又短，我便采用的是“找單詞”游戲，即一同學A前，另一同學B將一張詞卡藏在其他同學的抽屜里，并喊出他所藏的單詞，同學們跟著一起來喊這個單詞，當A離單詞越遠的時候聲音越小，離得越近的時候聲音越大。三次機會，若是找到單詞便可以為他的小組加上一顆小星星。因為是團體作業，所以同學們喊得特別積極，這樣，老師并沒有枯燥帶讀，學生卻在游戲間已經將這個單詞熟讀多遍卻不感到厭倦。

這樣，英語課堂的單詞教學里，每位同學都融入進來。新課標指出課堂教學是面對所有同學，因此游戲的設計要盡量面對全體同學，使每位同學都參與進來。學生積極參與進來，課堂才能熱鬧起來，教師才能真正隱退其后，將課堂還給小主人們。學生樂于參與英語課堂。課堂教學中，“樂學”的習慣便于無形中生成。

二、游戲教學讓學生沒有心理壓力，平等參與課堂教學

新課標指出要激勵學生的英語學習，合作探究。合作教學在日常的課堂中主要表現為“圓桌會議”，結對子，一幫一，而此時個別同學會覺得從心理上比他人矮一截，從而養成了學習心理上的自卑，以至于并不敢開口說英語，動手演英語。

游戲教學中，每位同學都是我們小組的“小明星”，都可以為我們的團隊努力加星星而不用害怕自己是否會拖小組的后腿，從而令自己的小組成績跟不上來。最終達到主動參與主動學習的目的。

單詞tomato，potato，onion這幾個詞都比較拗口，本課時我便鼓動不愛張口的孩子作為小組的代表依次來用stick and paper的節奏來PK，小組成員集體喊出單詞為他們加油。只見學生們生怕自己的小代表落后于人，不由自主地從座位上站了起來，同學們就在tomato，tomato，tomato的此起彼伏中熟練掌握了四單詞。而此時那些平時上課節奏不是太合拍的同學，也因游戲參與而忙的不亦樂乎。

語言學習講究詞不離口，口不離句，主要操練句型I like…我便請三組各派一個代表（A、B、C）選擇他們喜歡的單詞，面朝同學們站好，請另一同學（D）站在他們的身后當小老師在作指揮，全體同學充當“小話家”，小老師每指其中的某位同學，其他同學大聲說出對應單詞，同時代表該單詞的同學迅速完成蘿卜蹲，單詞說的最整齊的小組加分，動作最準確到位的同學加分。然后分組操練對話。這樣，生澀的句型便在小老師的引導下悄悄被學生掌握，從而為對話教學與口語交際打下堅實基礎。

三、游戲教學中，孩子們敢于“放得開”，又形成了團隊意識

起始年級的學生比小學生多了份小組意識和集體榮譽感，同時又格外關心自己的成績是否有進步。對話教學對于七年級英語教學來說一直是個比較頭疼的話題，對話教學關系到學生們將來對于閱讀的通篇語感以及關鍵信息的捕捉能力。因此，七年級一定要讓學生養成敢于說，喜歡說，不怕說的習慣。

又因為學生身心發展具有階段性等特點，我主要采取體勢語言。在學習It's warm today.第五課時，是個關于表述天氣狀況的提高篇對話，我便將此課時設計成動作課，將每個句子分解成相對應的句子，帶著學生們一起玩動作，說句子，練習對話，動作引領了兩遍后請同學們編對話，也試著用動作演一演，并鼓勵學生以搭檔的形式上前為同學們做匯報。結果，同學們沒有絲毫馬虎，想方設法地將課本劇與生活劇相結合，活脫脫地演成了小話劇，小組也由最初的兩人組甚至加入到了五六人組。學生團隊精神不容分說地提升起來。

在單元的對話教學中，我便采用“關鍵詞你我拍”的方法，讓同學們找到所有的復數，在讀到復數的時候用掌聲去替代，小組賽讀，男女生賽讀，大家爭先恐后，好不熱鬧。

四、游戲教學鞏固新知，于操練中強化了學習內容

起始年級的學生愛笑，愛鬧，愛演，愛跳也愛唱。在拍單詞，回頭望，石頭剪子布等游戲中，學生們靈活記憶了新知，于動作和韻律中學會了句子，于匯報和表演中學會了表達，同時，每節課我都會將教學難點句型編成歌謠帶領學生們唱起來。例如在學習：how many___ are there？以及回答就用前面前課時的兒歌音調改變了，同時，學生們也敢于自主創新，自編自演。

教學有法教無定法，高效課堂理論指出，適合課堂的，適合學生們的教學方法便是好方法。七年級英語教學方式極富多樣性，可以與各種教學法相融合起來。直觀教學法，情境教學法，任務型教學法等在近年的課改研究中一再被提起，究竟孰是孰非并無定論。而游戲教學教學法卻在七年級英語教學課堂上起到事半功倍的成效。游戲本身便符合學生們身心發展的特點，游戲是學生們接觸新鮮事物和未知世界的有效方式，游戲教學輔助與課堂教學，使得課堂靈活有趣，學生輕松樂學。

英語教學中教師應不斷嘗試新的游戲方式，極大激勵學生的學習興趣，“游戲化教與學”要有針對性和靈活性，這樣教師方可收放自如，學生也會百分之二百地樂于開口說英語。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州區范集中學）