高職“專升本”對(duì)接“應(yīng)用型大學(xué)”是培養(yǎng)高端技能型專門人才的合理路徑

【摘 要】現(xiàn)行高職“專升本”制度把高職升入普通高校使學(xué)生導(dǎo)入學(xué)術(shù)本科，使得許多學(xué)生脫離了職業(yè)教育范疇，引發(fā)的問題和弊端是明顯和客觀存在的，若專升本以放棄專科階段的職業(yè)教育為代價(jià)，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育規(guī)模的隱性萎縮，沖擊高端技能人才的培養(yǎng)，由此，高職 “專升本”合理路徑問題，值得探究。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 專升本 應(yīng)用型大學(xué)

當(dāng)前，完善職業(yè)教育體系的問題頗受社會(huì)各界關(guān)注，選拔優(yōu)秀高職學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)是一項(xiàng)構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措，受到了高職學(xué)生、高職院校及社會(huì)的歡迎，高職“專升本”制度的積極作用值得肯定。堅(jiān)持高職培養(yǎng)目標(biāo)，完善“專升本”選拔方式，解決好“專升本”現(xiàn)行制度中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接不暢，既堅(jiān)持高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)屬性，又能滿足部分學(xué)生繼續(xù)深造的愿望，已成為高職教育發(fā)展必須認(rèn)真思考與解決的重要問題之一。

一、現(xiàn)行高職“專升本”的問題

筆者作為高等職業(yè)學(xué)院系部學(xué)生管理負(fù)責(zé)人，近十年來連續(xù)不斷地組織和參與了本系學(xué)生一年一度的專升本推薦和報(bào)考工作，對(duì)國家“專升本”政策有理解，對(duì)高職“專升本”制度的積極做用認(rèn)同。可以感覺到學(xué)校、老師、學(xué)生、家長對(duì)待該項(xiàng)工作的態(tài)度都很積極，我系不少學(xué)生入學(xué)不久，就把專升本當(dāng)做第二次高考，每一年都有近百分之十五左右的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)專升本的愿望，從報(bào)考的院校無論是二本還是三本學(xué)校幾乎全是研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)，專業(yè)似乎對(duì)口可課程設(shè)置幾乎完全是理論課程，根據(jù)升本后學(xué)生反映的情況，進(jìn)入大學(xué)后沒有單獨(dú)編班，都是直接進(jìn)入大三學(xué)習(xí)， 高職升入本科院校的學(xué)生，因?qū)I(yè)招生人數(shù)很少只能插班上課，知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接的不暢、課程體系的差異、教學(xué)方法的差異、人才培養(yǎng)模式的差異等，讓升本后的學(xué)生們普遍感到很不適應(yīng)。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行的“專升本”制度學(xué)生升的是學(xué)科教育體系，而不是高一級(jí)的職業(yè)教育體系，把職教學(xué)生導(dǎo)入學(xué)術(shù)本科和學(xué)術(shù)碩士，存在著最終會(huì)把職業(yè)教育變成普通教育預(yù)備班的風(fēng)險(xiǎn)。這就意味著專升本以放棄專科階段的職業(yè)教育為代價(jià)。實(shí)際上使得許多學(xué)生脫離了職業(yè)教育范疇，導(dǎo)致了職業(yè)教育規(guī)模的隱性萎縮，對(duì)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策造成沖擊。現(xiàn)行的“專升本”制度雖在客觀上促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，但影響到高職人才培養(yǎng)的特色，改變了職業(yè)教育的性質(zhì)、改變了職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。可以看出，現(xiàn)行制度是與國家建立完善職教體系的要求，構(gòu)建職業(yè)教育人才成長立交橋的建設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)高端技能型專門人才的要求相矛盾。

二、高職 “專升本”對(duì)接“應(yīng)用型大學(xué)” 是培養(yǎng)高端技能型專門人才的合理路徑

要解決高職現(xiàn)行“專升本”存在的問題，就是要找到培養(yǎng)高端技能型專門人才的合理路徑，就是既要在學(xué)歷層面提升又要在技能方面提高，又不改變職業(yè)教育的方向、不影響職業(yè)教育的特色。

那么，如何才能保持職業(yè)教育具有的高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，打通高職教育與專業(yè)學(xué)位間的通道，促使職業(yè)教育與學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，我認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)高職 “專升本”與實(shí)施應(yīng)用性高等教育的主體，“應(yīng)用型大學(xué)”的對(duì)接是解決問題的重要渠道。

我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式適合于理論研究和科技開發(fā)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才暴露出缺少專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)的弱點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)具有職業(yè)化的技藝型、實(shí)用型、操作型、管理型高級(jí)人才的需要，這也使創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)成為必然性。

“應(yīng)用型大學(xué)是從事以本科層次職業(yè)（技術(shù)）教育為主并從事相關(guān)實(shí)用研究的大學(xué)”。 應(yīng)用型大學(xué)的基本特征的描述應(yīng)該是：以為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以要直接為生產(chǎn)生活工作服務(wù)的一線應(yīng)用型人才，應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是高端職業(yè)教育目的也是應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，也恰恰是高端技能型專門人才的需求。

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才其應(yīng)用性集中體現(xiàn)在，學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三者的結(jié)合和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力的提高，這也正是高端技能型專門人的基本特征。

從教學(xué)方法上講應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)方法是學(xué)科性教學(xué)方法與應(yīng)用性教學(xué)方法相結(jié)合，這種教學(xué)方法更適應(yīng)從高職升入的學(xué)生。

盡管到目前，我國對(duì)“應(yīng)用型大學(xué)”還沒有準(zhǔn)確的定位， 應(yīng)用型大學(xué)的性質(zhì)、特征、如何辦好應(yīng)用型大學(xué)還需進(jìn)行系統(tǒng)、實(shí)證的進(jìn)一步研究。但在世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，都有成功的先例。如：德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、澳大利亞的科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)、中國臺(tái)灣地，一批由技術(shù)學(xué)院升格了科技大學(xué)等，都可屬于“應(yīng)用型大學(xué)”范疇，都是定位于滿足職業(yè)需求，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，并立足于應(yīng)用研究和開發(fā)，所培養(yǎng)的學(xué)生特點(diǎn)明確，深受企業(yè)界的歡迎。

國內(nèi)也有一些教育機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)用型大學(xué)含義、特征、模式、學(xué)科與專業(yè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍以及學(xué)生管理和教學(xué)管理等諸方面開展不斷深入的研究、嘗試和大膽的探索并已經(jīng)取得了明顯的效果。

盡管“應(yīng)用型大學(xué)”的生源組成并不是單單來源于專科層次高職學(xué)生的“專升本”，但高職“專升本”學(xué)生若升入應(yīng)用型大學(xué)，不但保持了職業(yè)教育具有的高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，又打通了高職教育與專業(yè)學(xué)位間的通道，學(xué)歷層次得到提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，職業(yè)能力得到提高，是從技能型人才向高端技能型專門人才過渡的直通車。

三、結(jié)語

實(shí)行高職“專升本”學(xué)生與“應(yīng)用型大學(xué)”對(duì)接是培養(yǎng)高端技能型專門人才的合理路徑，也是職業(yè)教育成才立交橋構(gòu)建重要工作，它既符合終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念，又符合國際教育發(fā)展趨勢(shì)，既有利于拓展高職高專院校的社會(huì)生存空間，又符合完善高等職業(yè)教育體系的需要。它能夠促使高等教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、有效銜接，增加新的學(xué)習(xí)途徑和領(lǐng)域，使職業(yè)院校的學(xué)生有機(jī)會(huì)沿著教育立交橋向技能縱向提升和知識(shí)素質(zhì)橫向發(fā)展兩個(gè)方向發(fā)展。它是完成“培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才”的重要渠道。