關注中職生的情感教育

【摘 要】中職生學習習慣較差，價值也很難被社會所認同，教師必須轉變對他們的認識。他們個性突出，渴望被關注和鼓勵。因此，學會把握情感在教育工作中的功能，使其滲透、貫穿到教育的全過程，真正發揮出應有效力，對中職教育有著至關重要的作用。

【關鍵詞】中職學生 情感教育

一、中職生現狀

中職教育在整個教育體系中的重要性不言而喻，由于種種原因，當前社會對其接受和認可度遠未達到理想狀態。我曾偶然遇到大學實習的指導老師，她關心地問我在哪里教書，我說是一所職業中學，她輕描淡寫地說：“哦，都是些考不上大學的孩子啊……”對我而言，這是一種職業的選擇，沒有高低貴賤之分，心里還是強烈感到人們對中職生這個弱勢群體教育的忽視和誤解。

眾所周知，中職生難于管理，閑聊時常聽同事們說起班里學生的家庭狀況，不少是父母離異，孩子沒人管，或是有好幾個繼父繼母；有的家里發生刑事案，孩子流落在親戚家，很早就在社會上游蕩，放任自己等。他們曾飽受老師的指責和父母的訓斥，叛逆心強，且沾染上不少的社會習氣，自控能力差，對周圍的人挑釁或敵視，在學校無理取鬧甚至肆意搗亂。我們一個女教師就因為曾阻止正上課的女孩照鏡子，結果該學生毫無教養地頂撞，語言粗俗，把這個40多歲有著南方溫柔氣質的女老師給氣哭了，后來學校介入，勒令該學生退學了。

二、情感教育的內涵

情感教育是完整教育過程的一個重要組成部分，是“以人為本”的科學的教育，而不是一種特殊的獨立的教育形式。它關注教育過程中學生的社會情感品質和自我情感調控能力的培養，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，養成良好的情感品質，最終促進學生身心全面和諧的發展。也可以說，情感教育是使學生身心感到愉快的教育。

情感教育包括尊重、關愛、欣賞學生，以及豐富學生的情感體驗，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表達情感、適當地調控情感、適度宣泄情感以及增強情感的免疫力或適應能力等等。

三、情感教育的重要性

學習和生活過程中，情感具有動力和催化作用。情感教育的缺失容易扭曲學生的個性，使受教育者的成長表現出非健康性。因此，加強中職生的情感教育十分重要。

（一）情感教育對學生個性健康發展有重大影響

一個經常受到教師真誠的愛的學生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，因而情緒經常是愉快樂觀的。同時，他又從中陶冶了良好的情感，學會了如何以高尚的情感去對待別人。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”愛是每個教師都應該具備的美德。愛護和關心每一個學生，平等地對待每一個學生，與他們進行心靈的溝通，幫助他們解決困難，消除他們自卑和自暴自棄的心理，必須進行愛的教育。

（二）情感教育是建立良好師生關系的潤滑劑

熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，良好師生關系的形成是有效進行思想品德教育的前提。心理學研究表明：在師生情感的“共鳴”“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。

某些學生家長忙著做生意，又擔心孩子無人管理，即使孩子智力或肢體有點殘障，他們都想方設法托關系來報名。我班里有個女孩，據說是家長拿著殘疾證來報到的，是個早產兒，這讓人怎么教啊？后來我發現這個女孩作業竟寫得很整齊，某次提問，她光擠眼睛，支支吾吾，同學都笑起來，這個女孩低著頭，不知所措。我拍拍她的肩膀讓她坐下，當眾表揚了她的作業。今后的課堂中我盡量不讓她回答問題，她的嘴是歪的，說話的表情和樣子容易招致別人的嘲笑。一次監考我看講臺上的凳子有點灰，掏掏口袋沒帶紙，正打量著教室，忽然就是這個殘疾的女孩急忙從書包中找出紙，上來替我擦干凈凳子，我連忙說謝謝你，心里很感動。

（三）情感教育是認知教育無法替代的

中職教育中，認知教育被放在了重要的地位，而關系到青年人生觀形成的情感教育卻常常受到忽視。其實，情感與認知是相輔相承的關系。情感越深，認知將越高、越扎實、越牢固，學生的學習興趣將越濃。當前學生中存在的冷漠、心理封閉、心胸狹窄等問題，與他們情感辨認、表達、控制、移情、體驗等能力低下有很大關系。因此，學習主體在認知和情感方面協調發展是素質教育的重要特征，也是新課程實施的中心環節，我們必須重視認知教育與情感教育的和諧統一。

四、情感教育的實踐探索

（一）尊重平等地對待學生

尊重和平等是實施情感教育成功的關鍵。美國作家愛默生所說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。

看過一本雜志，標題是“兩個女作家的老師，兩種不同的人生”。這兩個女作家我們都很熟悉，一個是那個討厭數學，結果被數學老師用毛筆當眾在眼睛上畫了零蛋的三毛女士，雖然我們在她的作品中能感受到樂觀歡快的氣息，但處于中學敏感期的這段經歷還是對三毛的人生有了很大的影響，自這以后她輟學在家，性格自閉，最后用自殺了結傳奇的一生，不能不說她早期的遭遇還是對她的悲劇個性有過不可磨滅的影響。而另一個就是席慕容女士，她早期數學也不大好，經常補考，一次他們的數學老師說要給大家復習一點題，大家都上課了，有同學還幫席慕容講解不會的題目，席慕容參加完補考才發現，只有她一個人要考，老師也是為她一個人而給全班上課。這是個多么理解人的好老師啊！我相信這個故事是耐人尋味的，希望我們的老師都能好好領悟一下。

（二）教師與學生多溝通，了解他們的思想情感

教師應主動與學生建立良好的師生關系，養成與學生在課后的交流和溝通的習慣，盡可能了解每一個學生，增強師生情感。同時也要養成在課堂上發生沖突時避免當堂沖動處理的習慣，應與學生單獨談話，保護學生的自尊。

有天上課我發現一個學生在玩手機，立刻走過去批評他。他突然順手把手機從窗戶扔了出去，然后佯裝滿不在乎地晃晃腦袋。我沒有遇到這樣的突發情況，一下子不知怎么辦。猜想他當天可能是情緒上有點問題，我想了一下，輕輕用手指敲敲桌子，說：“你扔掉的手機是你父母辛苦工作給你買的，你是沒權利不要它的。現在距離下課還有3分鐘，我給你1分鐘時間去把它撿回來，免得丟了回頭你還多花父母的錢。”話音未落，他馬上跑出去撿手機去了，剛才看他的表情我猜到他已經后悔了，所以知道他會按我說的去做。等他回來時趕緊收起了手機，我說，你應該對大家說點什么呢？他不好意思地站起來說：“對不起，老師，我錯了。”以后在我的課上沒看見他再玩過手機。我想我當時的那句話也是一種簡單的交流，如果我狠狠教訓了他，也許對他是沒有什么觸動的。

（三）以身作則，嚴格自律

以身作則，為人師表是情感教育的有效方法。任何學生在成長的道路上都會有意無意地從教師的言行舉止、文明修養、道德情操、思想境界等表現中接受潛移默化的作用。

我始終形成一種習慣，看到學校水管在流水，我會本能地立即關掉；如果我是最后一個離開教室或辦公室的人，我會記得關掉燈，關窗戶；看到學生正被其他老師懲罰，我走過時會不讓自己看他們羞愧的眼神……我們天天在講良好的生活習慣，美好的人性，那么不光在書上，還應該在生活中嚴格要求自己，因為我時刻記得自己是一個教育工作者。

總之，情感教育作為一種教育理念，輻射教育活動全過程、全領域、全方位，越來越受到人們的關注。我們應通過各種途徑培養和教育，創造寬松的氛圍，組織有益的活動，讓學生在平等的交往和對話中提高道德水平，增強情感意識。作為中職教師的我們， 在不斷提升自身素養的同時，更要關注情感教育，讓每一個學生都能感受到愛的光芒。

【參考文獻】

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