護理專業學生多元文化護理能力培養方法

【摘 要】隨著全球老齡化問題日趨嚴重，國際醫療市場對護理人員的需求激增，“護士荒”成為各國醫學界一項難題。本文首先分析了多元文化護理能力培養的重要性，其次，就如何有效加強涉外護理專業學生多元文化護理能力的培養進行了深入的探討，提出了自己的觀點和看法，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】涉外護理 學生 多元文化護理 培養

1. 前言

隨著全球老齡化問題日趨嚴重，國際醫療市場對護理人員的需求激增，“護士荒”成為各國醫學界一項難題。據一項數字統計，未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家急需200萬護理人才。涉外護理專業必成熱門專業。而對于涉外護理專業建設而言，最為重要的就是培養學生多元文化護理的能力，本文就此進行探討。

2. 多元文化護理能力培養的重要性

隨著全球一體化的趨勢越來越明顯，社會人員的流動性也隨之不斷增大，護理工作將會越來越受到不同護理需要、不同習慣、不同語言、不同國籍的影響，這也就需要廣大的涉外護理人員對各個國家、各個民族的風情文化、傳統文化、飲食文化、歷史文化、政治人文有所了解，將以人為本的護理理念貫徹到護理工作的各個方面，呈現出以病人為中心的、交叉的、復合的多元文化并存的狀態。我們以護理對象的飲食文化為例，如果護理人員不科學化地分析不同民族、不同國家的飲食文化，那么也就不能在日常的護理工作中做出正確的處理和引導，如我國南方有些民族的飲食中還有吃“魚生”的習慣，往往很容易出現肝吸蟲、血吸蟲感染，甚至還可能轉變為肝癌。因此，在對涉外護理專業學生授課的過程中，教師應該有意識地在教學內容中融入這些內容，以便引起學生的注意。

3. 如何有效加強涉外護理專業學生多元文化護理能力的培養

（1）強化涉外護理專業教師的多元文化意識

教師對于學生的影響極大，強化涉外護理專業教師的多元文化意識是學生多元文化護理能力培養的必然前提，無論多元文化護理教育多么美好，都需要教師在日常教學中對學生教學潛移默化。首先，應該給教師創造機會，盡可能地讓他們多去參加國內護理、國際護理教學交流，提高教師自身的多元文化素質。其次，教師應該要樹立“大文化觀”，開展大量的非職業化閱讀，廣泛涉獵各種社會文化知識，同時將其運用到日常的教學中，讓學生明白多元文化與涉外護理的關系，掌握多元文化護理的方法和內容，了解不同民族、不同國家的文化特點，充分認識到文化的多樣性。同時，為提高教師隊伍的外語水平，每年安排1～2名在職專業教師赴國外交流訪問或學習進修；每年安排1～2名教師赴國內重點外國語大學進行雙語教學培訓；每位教師必須根據自己的實際情況制訂個人五年發展規劃。

（2）加強對外交流合作，與國際教育接軌

加強對外交流合作，與國際護理教育接軌對提高涉外護理專業辦學理念、強化學生多元文化護理能力培養很有幫助。應該爭取與國外的1～2所同類院校結成友好學院，爭取每兩年組建一次師生代表團赴國外交流訪問；安排師生定期交流訪問；鼓勵教師參加中外護理教育學術交流；開辟新的交流渠道，與1～2所國外或港澳同類院校建立合作交流項目；每年盡量安排1～2名在職專業教師赴國外交流訪問或學習進修；并爭取聘請外籍教師來學校執教。加強與國內外同類院校及有關部門的交流與合作，利用人才優勢，爭取在建立CGFNS的培訓點，成為出國護士的培養基地和中介機構，使涉外護理專業的畢業生有更多的出國工作機會和條件。

（3）深入開展教育教學方式改革

深入開展適合涉外護理專業課程特點的教學方式改革，改變以教師講授為主的教育教學模式，倡導師生交流、生生交流、師生與社會交流的學習方式，倡導合作學習、探究學習、創新學習等學習方式，全力提高課堂教學的效果，提高學生發現問題、探討研究、感悟體驗、評判性思維和解決問題的能力。全面采用多媒體教學手段，辦好校園網，設立遠程學習欄目，廣泛開展遠程教學、遠程輔導、遠程答疑、遠程作業批改、遠程心理咨詢等的實驗，建立富有特色的遠程教育系統。同時，要注意課堂場景模擬。國際護理考試（NCLEX）、美國護士資格鑒定考試護士出國考試（CGFNS）等一系列考試都大量涉及對多元護理文化的考察。在教學過程中，教師要注意選擇一些具有典型性的題目來給學生進行深入的講解，這樣就便于學生進一步了解國外的護理文化。如西方國家和我國不同，他們提倡個人奮斗和獨立自主，如果護理人員在生活給予他們特殊的照顧或者扶他們上車等往往還會引起他們的反感，對于他們的自尊心造成了傷害。

（4）提供多元護理文化講座

多元文化護理能力的培養是不能突飛猛進，而需要潛移默化。多找機會安排專家學者來進行多元護理文化講座是一種較好的方法，尤其是多安排外籍教授講座，可以就世界各國的文化價值差異、風俗禁忌、風土人情、歷史地理等進行廣泛的討論，這樣有助于學生樹立起多元文化護理的觀念。

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