關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀能力提升的幾點(diǎn)思考

【摘 要】漢語是我國(guó)使用范圍最廣的一個(gè)語種，漢語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等四個(gè)方面。我國(guó)有五十六個(gè)少數(shù)民族，對(duì)于這些少數(shù)民族的學(xué)生而言，閱讀在學(xué)習(xí)過程中尤其重要。要想更好地推動(dòng)中國(guó)少數(shù)民族的發(fā)展，漢語是必須可少的條件之一。只有通過閱讀提高學(xué)生的閱讀理解能力，才是少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的根本所在。少數(shù)民族只有重視培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，才能最大限度地拓寬自己的知識(shí)視野，提高掌握基本的漢語技能水平。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 漢語 閱讀

1閱讀教學(xué)與閱讀能力

1.1閱讀教學(xué)的目標(biāo)

記得余秋雨曾經(jīng)說過這樣一句話：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸?！比绱丝磥?，少數(shù)民族學(xué)生在閱讀漢語時(shí)不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)會(huì)使其人性也得以完善和提高。所以我們的教學(xué)方式更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生好讀書、會(huì)讀書、讀好書的良好習(xí)慣。這樣才能真正開闊少數(shù)民族學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們從閱讀中感到快樂與進(jìn)步。這就是閱讀教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)。

1.2閱讀能力

我們所謂的閱讀能力就是完成閱讀任務(wù)的視讀能力、理解能力、對(duì)所選材料的評(píng)價(jià)能力的總和。包括認(rèn)識(shí)并且讀出字、詞、句的基本能力；一定的理解能力，如果少數(shù)民族學(xué)生只能閱讀而無法理解其真正字面的理解水平以及綜合內(nèi)容的分析就是失敗的閱讀。當(dāng)概括與推斷的理解水平，達(dá)到深層次的理解；對(duì)每一篇文章中所包含的思想、情感等有一個(gè)正確的分析判斷，與這才是真正的高水平的閱讀能力。此外，閱讀能力還涉及閱讀速度等各方面發(fā)展。

2 培養(yǎng)閱讀能力的意義

閱讀是少數(shù)民族學(xué)生從漢語中獲取知識(shí)的主要途徑。漢語，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來說是第二語言。在當(dāng)今的第二語言教學(xué)中，閱讀課已然被語言教學(xué)中受到極大的重視。如此說來，閱讀不僅有助于提高少數(shù)民族學(xué)生的語言綜合能力，鞏固和加深對(duì)語言的理解與運(yùn)用，從中獲取知識(shí)和信息，更重要的是能使學(xué)生了解中國(guó)幾千年來博大精深的漢語文化，使他們的語言認(rèn)知能夠更好地與社會(huì)認(rèn)知相融合。

同時(shí)大量閱讀還可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，在閱讀過程中所掌握的詞匯要比單獨(dú)一個(gè)詞語一個(gè)句子更加地形象生動(dòng)使學(xué)生更能加深記憶。經(jīng)常閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知面，提高自主學(xué)習(xí)的能力與水平，促進(jìn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地理解與獲取有效信息。所以，讓學(xué)生掌握一定的閱讀策略與閱讀技巧從而提高閱讀能力就顯得尤為重要。因?yàn)殚喿x課不僅能鞏固學(xué)生的語法知識(shí)、積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀技巧，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快地獲得獨(dú)立閱讀的能力。

3 學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生提高漢語閱讀能力的方法

3.1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人云“：書讀百遍，其義自見。”可見閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性。學(xué)生閱讀大致分為“默讀”和“朗讀”兩種，默讀更有益于理解其字里行間的含義，而朗讀剛更有益于對(duì)語言文字的接收和記憶，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有水平，安排出相應(yīng)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。例如，早上的晨讀，為了能使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與快樂。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文，培養(yǎng)其對(duì)語言的感覺，每節(jié)課前，教師可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課文的默讀，使其在學(xué)習(xí)新的文章前能夠大致理解文章的內(nèi)容。教師也可以在每周安排幾節(jié)課的時(shí)間以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行自由閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師可以大膽嘗試將教學(xué)交到學(xué)生手中。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)課堂。讓學(xué)生變身“老師”，自己備課，自己走上講臺(tái)對(duì)課文進(jìn)行講解。這樣更有利于學(xué)生對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。想學(xué)，愛學(xué)，并且會(huì)學(xué)。學(xué)生在講課之前，一定會(huì)深入細(xì)致地研究文章內(nèi)容，自然就會(huì)主動(dòng)閱讀，并盡量理解文章的內(nèi)容與含義。教師課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的見解，老師作為“觀眾”同樣可以表達(dá)自己的意見，但對(duì)于學(xué)生發(fā)表自己的見解要充分給予尊重。同時(shí)，教師可以站出來為學(xué)生答疑解惑。達(dá)到事半功倍的效果。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要抓住課本文章中的重點(diǎn)，結(jié)合課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)中最重要的方面，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到精讀細(xì)讀。只有把這些文章理解透徹學(xué)扎實(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的積極性。在課外讀物的選擇上教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)建議，要選擇有用的、有意義的讀物閱讀。課外閱讀不僅可以掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生更加增強(qiáng)自己的閱讀興趣。

4 開展?jié)h語綜合實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)

閱讀技能的培養(yǎng)與提高主要是通過大量的在校實(shí)踐活動(dòng)。輕松愉快的校內(nèi)氛圍，才能使學(xué)生更加樂于扎實(shí)自身的漢語能力。經(jīng)常在校內(nèi)舉辦一些語言靈活運(yùn)用活動(dòng)。比如雙語演講比賽、征文比賽、辯論賽等等。還可以讓漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生自動(dòng)結(jié)成一幫一學(xué)習(xí)小組。這些寓教于樂的活動(dòng)，不但大大豐富校園文化生活，還能鍛煉在校學(xué)生各個(gè)方面的表達(dá)組織能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們畢業(yè)后步入社會(huì)就業(yè)等各方面奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好充分積極的引導(dǎo)工作，使他們能夠看到自己的進(jìn)步，并從中獲得愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)、吸取知識(shí)的愿望，從而形成努力進(jìn)步的良性循環(huán)。

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