試論幾種英語教學方式在英語教改中的應用

英語作為一種重要的語言交流工具，在當今經濟趨于一體化的發展過程中，起著非常重要的作用。因此，英語教學也日益引起從事此項教學工作者們的高度重視。許多年來教育工作者們一直在力求探索一條既能激發學生的學習積極性，逐步提高學生的實際語言交流的技能，又能展示教師教學才華的英語教改之路，這必然需要告別往日傳統的教學模式，緊跟時代的要求與步伐，將現代教學理念的教學方法引入課堂。本文作者在自己多年的教學過程中，總結出的教學經驗及采用的幾種教學方法展示給大家，愿與同仁共同探討。

一、更新教學觀念是應用新的教學方式的前提

作為教師，在教學中應從以教師為中心逐步向以學生為中心轉移。“教學”意味著教與學是相互配合的，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教并不是整個英語教學過程的目的，衡量一節課是否成功的標準，是看學生的獲知能力。我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。 如果教師只注重自己在教學中的主導地位，即使教師自己感覺講得很精彩，也不是一堂成功的課。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。教學應與演講區別而論。其實教師最重要的角色，應該是引導者和激勵者，他應把學生引入正確的學習之門，引導學生有目的、主動地學習英語，并及時調節課堂氣氛， 在學生遇到問題時提供其所需要的幫助，同時鼓勵他們沿著正確的學習之路走下去。而作為學習的主體學生，教師也應該讓他們認識到自己在學習中的主體地位，由依賴老師向他們提供現成的知識的被動學習逐步向自主學習，勤于自我練習，掌握和提高自身技能過渡。 這一點在國外教學中較為普遍。他們把培養學生的自身素質和技能作為教學目的和宗旨，因而在教學中很少出現教師滿堂灌的現象，這與其教學宗旨及教學觀念是分不開的。

二、現代化教學手段是創新英語教學方式不可缺少的工具

英語課區別于其他課程， 在其教學中具有其獨特的方式，即具有多次重復的語言輸入的特點，同時它需要一定的語言環境及背景進行輔助教學。利用現代化的教學手段，既符合以上要求，又可以為改變單調的“教師講，學生聽”的傳統教學方法提供條件。因此， 在教學中應充分發揮現代教學設備的作用。

（一）靈活掌握教學方法，（變更教學方式）是新的教學方式的要求，也是每位位教師應具有的素質

教師是“教”這一過程的主體，對于重復同樣會產生厭倦心理， 為了克服這一不足，避免年復一年用同樣的方法上同樣的課，作為老師可以靈活掌握教學內容順序，如：有時可以插入一個有關的小故事，或在課后讓學生自己總結，這樣老師和學生對每堂課充滿新鮮感。

（二）趣味論的教學方式是不斷創造新式教學調節課堂氣氛的潤劑

在課堂教學中，枯燥的語法，單調的記單詞是否可以變成一些趣味性的問答：如老師問“What is the largest bird in the world？ what is the smallest one？”這樣學生回答之后，也就記住了“鴕鳥”與“蜂鳥”這兩個單詞及句型中最高級形容詞的用法。同時也可以用一些簡筆畫，介紹新單詞，加深學生的印象。有時老師還可以用填詞游戲來測試學生詞語搭配情況。因此趣味性的教學方式在枯燥的課堂教學中是一種調節課堂氣氛，增加學生興趣的潤滑劑，也是成功的“教與學”必不可少的。

（三）創造真實的語言環境是當前英語課堂教學力求達到的教學目標，也是學生學習掌握外語必需的條件之一

中國的學生學習英語所欠缺的是語言環境。即使有足夠的語言輸入環節，也沒有足夠的時間進行語言輸出。這就需要老師在課堂上，充分利用有效的時間，進行真實語言環境的創造。如采用英語講課，讓學生自己進行對話練習等。這樣可彌補第二語言學習者面臨的環境不足，當然這也為老師提出了更高的要求。