淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化語(yǔ)境的構(gòu)建

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力和綜合應(yīng)用能力，如何讓學(xué)生擺脫以機(jī)械、死記硬背為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，而變?yōu)橐赃\(yùn)用、文化語(yǔ)境化為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解和習(xí)得純正英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。因此，文化語(yǔ)境的滲透在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 文化語(yǔ)境

文化語(yǔ)境是指每個(gè)言語(yǔ)社團(tuán)所代表的其特有的思維方式、社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則等歷史文化意識(shí)形態(tài)的反應(yīng)，是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際過程中能夠通過預(yù)料、揣測(cè)進(jìn)而理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)“高級(jí)英語(yǔ)課程”做出了如下闡釋：“高級(jí)英語(yǔ)是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力的課程。課程通過分析內(nèi)容廣泛的材料及名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。”[1]這種能力除了包括正確使用語(yǔ)言的能力之外，還包括對(duì)文化差異的寬容性、認(rèn)同感、敏感性以及實(shí)踐的靈活性的能力。因此，如何有效開展高校英語(yǔ)教學(xué)，并處理好學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到通過知識(shí)、文化、思維的整合分析、解決問題的跨越，是每一位高校教師需要一直思考、摸索并致力解決的問題。

一、語(yǔ)言與文化、文化語(yǔ)境

語(yǔ)言與文化的關(guān)系是“皮”與“毛”的關(guān)系，文化是孕育語(yǔ)言的土壤，語(yǔ)言是文化傳承的載體，“皮之不存毛將焉附？”如果脫離了文化的土壤，語(yǔ)言也只是一串串沒有意義的符號(hào)，此二者相互依存，不可分割。我國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式只注重向?qū)W生傳授詞匯、固定搭配和語(yǔ)法，而不重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和表達(dá)，因此就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏應(yīng)有的文化儲(chǔ)備基礎(chǔ)和語(yǔ)言交際能力。眾所周知，不同國(guó)家的文化在歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價(jià)值取向等方面差異很大，這同樣反映在語(yǔ)言的內(nèi)容、形式、組織及表達(dá)方式上。

二、文化語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的功能

（一）制約功能

在口語(yǔ)課中，教師的教學(xué)任務(wù)是注重語(yǔ)義的表達(dá)和思想的交流，要使學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)聽起來順暢、自然，不僅僅是語(yǔ)法的正確，而不要聽起來像背書一樣，因?yàn)檫@樣會(huì)使人疏遠(yuǎn)，從而達(dá)不到理想的交際目的。即使某一會(huì)話者傳遞的信息不夠清晰，受話者也可以通過文化語(yǔ)境限定的信息，來判斷和補(bǔ)正交際中出現(xiàn)的種種問題，從而使會(huì)話順利進(jìn)行。

（二）解釋功能

有研究顯示，讀者的文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇的理解和記憶有一定的影響，并且兩者成正相關(guān)態(tài)勢(shì)，這就是文化語(yǔ)境的所起的解釋功能。實(shí)際上，每一個(gè)民族的思維模式、文化傳統(tǒng)和行為方式都不可避免地會(huì)滲透在各國(guó)語(yǔ)言這個(gè)文化載體中。例如“old”一詞，中國(guó)人歷來就有“尊老愛幼”的傳統(tǒng)，在國(guó)人看來，長(zhǎng)者既是智慧的化身，又是威望的象征。“老”在中文里表達(dá)尊敬和親熱的概念，如老祖宗、老先生、老張、老王等。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化語(yǔ)境的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)文化語(yǔ)境知識(shí)的傳授

除了英語(yǔ)本身所承載的文化內(nèi)涵外，西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、宗教信仰、思維方式、餐飲服務(wù)等等都有著深厚的文化底蘊(yùn)，因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中要適時(shí)地向?qū)W生講解各國(guó)的文化背景知識(shí)，以掃清由于中西方文化的差異所帶來的語(yǔ)言障礙，幫助學(xué)生熟識(shí)深層的文化內(nèi)涵。將課文內(nèi)容與文化語(yǔ)境的建構(gòu)相結(jié)合向?qū)W生輸出相關(guān)的文化信息，是一種比較容易操作的方式，例如，隨文講解西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)的內(nèi)涵、成因、習(xí)俗等。從學(xué)校實(shí)施的角度來說，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽、小品劇、講座、報(bào)告、歌劇、晚會(huì)，成立英語(yǔ)社團(tuán)，開辟英語(yǔ)角，還可以在課程設(shè)置上增開與西方文化有關(guān)的必修課和選修課，真正為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，滿足學(xué)生的求知欲，以其培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的英語(yǔ)交際人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課下閱覽有關(guān)書籍

高校英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)是非常有限的，但學(xué)生有充分的自由支配的時(shí)間，所以不能僅依靠教師課堂上的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀西方文學(xué)作品、文化概略、文學(xué)思潮、報(bào)紙雜志以及時(shí)事評(píng)論等材料，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬他們的西方文化視野。教師還可以在課上充分利用多媒體輔助教學(xué)放一些西方的電影、視頻等等，但是要留有余地，在即將進(jìn)入高潮的時(shí)候戛然而止，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其課下自覺主動(dòng)地去尋根究底，并從中吸取相關(guān)文化知識(shí)。

（三）組織豐富多彩的課堂活動(dòng)

高校教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是教師“一言堂”，學(xué)生們普遍感到乏味，教師應(yīng)積極思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的文化知識(shí)情境，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其交際能力、文化意識(shí)等。首先，每課10分鐘free talk，每位學(xué)生既是參與者又是受益者。其次，模擬課堂情景劇，對(duì)于對(duì)話類的語(yǔ)篇來說，除了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)外，分角色扮演是一個(gè)十分有效的通過交流語(yǔ)境增強(qiáng)理解和鍛煉表達(dá)能力的教學(xué)方法，教師每次可以選擇幾個(gè)學(xué)生分別模擬文中的人物進(jìn)行對(duì)話，甚至隨文創(chuàng)生新的對(duì)話，并組織學(xué)生進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有創(chuàng)見的建議和想法，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。最后，實(shí)際演練，教師可以給學(xué)生布置真實(shí)情境中一項(xiàng)具體的任務(wù)，讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行自行處理，事后讓學(xué)生描述在這一過程中彼此間的關(guān)系、交流的目的、對(duì)問題的設(shè)想以及解決問題的方案所涉及的西方文化知識(shí)等，以用導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促知，從而實(shí)現(xiàn)了文化語(yǔ)境的知識(shí)灌輸和英語(yǔ)實(shí)踐能力的雙贏。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)重視文化差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，走出只注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法的傳授而忽視文化語(yǔ)境知識(shí)的誤區(qū)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高等教育外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]王初明.補(bǔ)缺假設(shè)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2003.

[3]李萃.文化語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].群文天地，2011.